支持殘疾學生去上大學

由於合理的住宿,殘疾學生識別機會提供體驗成功高中設置增加了。入學人數的增長和有學習障礙的學生遇到困難的識別也導致增加類型在高等學校提供的支持服務。

盡管有這些積極趨勢,殘疾學生仍然麵臨挑戰時從二級過渡到高等環境,畢業率,繼續就證明了這一點落後健全的學生。

兩件事是殘疾學生的教育成功的關鍵:一個對法律的理解,了解如何self-advocate麵對法律。都是技能,學生們可以開始開發高一家,他們的老師可以幫助他們。

了解法律

學生從高中畢業後,他們的法律保護的變化。在高中時,《殘疾人教育法》(的想法),旨在支持學生的成功通過支持和服務的分配,這是法律責任學區識別需求和提供服務。

學生18歲之後,第504節1973年的康複法案,專注於提供平等接受教育,成為法律支持和服務指南。根據第504節,學院或大學不負責識別殘疾學生和確保有效的支持服務。相反,學生們成為負責self-disclose殘疾,提供需要的證據形式的評估,獲得住宿、和自我監控它們的有效性。

此外,當一個學生18歲,家庭教育權利和隱私法案》(FERPA)增加了另一個元素的責任。聯邦法律,FERPA保護學生的隱私教育記錄。學習,除非獲得許可的學生,一個學生的父母不能給教授打電話檢查進展(宣傳的一種形式)的方式可以通過12年級在孩子的教育。

成人殘疾學生,重要的是要了解什麼改變法律當他們長大到18歲,特別對他們新發現的責任尋求支持服務為殘疾學生從大學辦公室,交流他們的獨特的學習需要教授,和自我評估他們的學術住宿的功效。

維護自己的權利的重要性

在高等教育設置,如前所述,學生必須self-disclose並尋求支持服務;然後他們傳達到每個義不容辭教授他們需要住宿在教室裏。再一次,這通常是一個激進的改變他們習慣了中學的經驗,在學區負責識別殘疾學生,然後提供和監控服務,以確保學生的成功。

雖然提倡自己可能是一個技能,學生學習在中學的時候,這種轉變通常意味著他們需要增加在教育環境中。

研究表明婦女殘疾學生的動手能力與更好的學校保留利率和成人更成功的結果。維護自己的權利的關鍵是學生的理解他們的殘疾的具體特征,了解他們的殘疾影響他們學習的方式,接受他們需要支持服務,他們的教授溝通能力這一信息。例如,一個學生與閱讀障礙需要理解和溝通他們的殘疾如何影響他們的閱讀流暢性和理解,以及他們將如何受益於長時間在考試或參加考試在校園reduced-distraction環境測試中心。

此外,在高等的設置,學生是負責評估提供的服務的有效性,與他們交流顧問/顧問或教授關於服務的弱點,並開發一種新的計劃成功的解決方案,不要工作得很好。

如何培養學生Self-Advocate嗎

中學教師可以幫助學生了解他們的關鍵殘疾和如何有效地交流他們的學術需求。他們應該鼓勵學生參加和參與他們的個性化教育計劃(IEP)過程,將負擔得起學生學習的機會對他們的殘疾和支持的必要性。

此外,一旦一個身有殘疾的學生14歲,IEP團隊必須寫一個計劃,這將幫助學生準備一個成功過渡到高中畢業後的生活。當學生全麵參與這個計劃過程,他們可以負責為他們的未來做準備。一個有效的實踐在這段準備時間內讓學生學會寫電子郵件披露他們的殘疾和解釋他們需要住宿;理想情況下他們應該掌握技能,而他們還在高中。

它很有用,甚至早在高中的時候,有學生工藝電子郵件之前,他們以後可以發送他們的教授大學每學期的開始。在電子郵件,他們可以在個人層麵上介紹自己,說明他們的殘疾影響他們學習的方式,提供的住宿是什麼大學,最重要的是,住宿是如何幫助學生克服挑戰。這往往使它容易形成生產力,支持連接和他們的教授。學生甚至可以寫一封電子郵件,他們可以使用多次在他們的高中生涯。