采用跨學科的方法進行環境科學

在與學校的合作中，我們遇到了許多內容領域和選修老師，他們感興趣地了解環境科學（ES），因為他們喜歡和關心環境。他們還希望將這種激情和知識傳遞給他們的學生，同時又不偏離自己的教學重點。

例如，英語藝術老師可能會建立一個項目，該項目通過寫信給其當地政治家的信，該項目為社區中的環境問題提供解決方案。社會研究老師可以通過探索具有裏程碑意義的環境法或了解州和聯邦政府如何共同努力解決影響美國不同地區生態係統的問題的方式來幫助學生理解立法過程。

因此，當我們開始寫書時6 - 12年級的環境科學：解決地球最緊急問題的基於項目的方法，我們著手創建一個資源，ES和非ES老師都可以用來調整顯示ES的跨學科性質的項目，同時呼籲多元化的學生。

對於想嚐試ES的老師，我們建議對環境教育的目的，即探索影響環境和解決方案工作的問題，同時讓學生參與學習保護，創建行動呼籲，與他人合作並解決其社區中的環境問題的項目。

在為學生計劃學習經驗時，我們建議老師為學生選擇一個相關的主題，並使用三個有用的框架組織學生學習：

1。下一代科學標準（NGSS）：一個全國采用的科學教育框架，其中包括內容標準，並突出了科學實踐以及連接所有四個科學領域的跨裁切概念。

2。學術社會和情感學習協作（CASEL）SEL的綜合框架：這種社交和情感學習的框架通過將知識，技能和態度分為五個領域，可以幫助學生更好地理解自己，環境和他人。

3。國際教育技術學會（ISTE）的學生標準：這些標準確保他們的課程和單位通過幫助教師設計學習經驗來建立在數字世界中蓬勃發展所必需的技能來確保他們的課程和單位專注於賦予學生能力。

教師可以通過為圍繞一個主題組織的ES項目製定精心製作的學習目標來與三個學習框架保持一致，該項目可以幫助學生解決關鍵的環境問題。以下是兩個簡單的步驟。

1.選擇一個好的項目主題

幾個優秀的主題提供了強大的焦點，這是涉及生態係統/生態學的項目，或者了解生物體及其物理環境之間的互動，以及那些研究人類對人類對環境和危害環境和方式的影響的互動，可以緩解危害的方式。或阻止。

生態係統：ES的兩個基本原理是了解生態係統的形式和功能，並以簡單的方式傳達複雜的科學思想。在有關生態係統和溝通項目中解決這些基礎知識可以為ES以後進行更複雜的調查奠定堅實的基礎。結合這兩個概念的一個絕佳機會是通過專注於研究的項目為什麼某些物種受到威脅，限製或破壞可能正在發揮作用的生態係統服務的因素，以及可以啟發他人提倡積極變化的事情。ELA老師可以幫助學生製作引人注目的呼籲采取行動這可以幫助他們理解溝通是倡導和吸引他人的關鍵。

人類影響：政府在執行環境法中的作用與社會研究聯係起來。科學插圖或信息的設計引人注目的信息圖表連接到視覺藝術。管理自然資源和平衡自己社會的需求與人類和自然社區的需求之間的過程創造了各種其他學科的機會。

一個向許多其他主題提供門戶的概念是生物多樣性。學生可以使用數學來計算大西洋鱈魚的耗竭速率，同時通過分析摘錄來發展閱讀技能馬克·庫蘭斯基的書鱈魚。來自更多城市環境的學生可能會發現更大的真實性分析可公開可用的數據關於其城市公園內野生動植物的生物多樣性，然後創建圖表，以顯示捕食者捕捉的關係，使這些人群保持穩定。使用這些知識，他們可以寫有說服力的作品，以爭取更強大的行動來保護魚類種群，或者使用多媒體技術工具和美術技能來創建短形式的信息商業廣告。

2.利用技術和SEL技能

兩個都生態係統和人類影響可以通過多種方式連接到上述學習框架。通過尖銳的科學研究，學生有機會發現環境學習不必僅僅降級為科學課。以下是教師通過學習目標來製定學習目標時考慮的一些技巧。

NGSS具有圍繞人類可持續性和管理自然資源的標準，與ES自然而然地擬合。為了補充NGSS，教師可以為學生使用ISTE標準，以幫助學習者整合跨項目的EDTECH的適當使用。同樣重要的是要了解，ISTE標準不僅是使用技術來增強教學，而且是故意編寫的，以與學術學科保持一致。現在，計算機和應用程序是我們所做的一切的一部分，標準有助於幫助學習者成為可以利用技術創新解決ES問題的全球合作者。

有不斷增長的研究支持自然界經曆的原因和影響之間的關係，以及它們如何為兒童的學習以及他們的社會和情感幸福做出貢獻。這自我意識能力在Casel Integrated框架中，是幫助學生了解他們的情感反應並增強他們的情緒智力技能的絕佳工具。為此，ES項目在駕駛自己的情緒智力之旅時可能會發揮作用。