挖掘學生興趣，培養文學分析技能

分析押韻和麻痹我發現:在過去，我讓大一的英語學生分析的課文常常讓他們呆住了，脫離了他們自己的想法和感受。他們隻觸及那些對他們來說不是特別有意義或容易理解的文學的表麵。結果，我寫的是冷冰冰的、不真實的文章，我害怕教授分析。

但去年夏天，我讀了艾莉森·馬爾凱蒂和麗貝卡·歐戴爾的書超越文學分析並決定采用他們的方法。Marchetti和O 'Dell將分析的任務從傳統的文學文本中分離出來，而是邀請學生深入研究一個更廣泛的定義文本:“任何有開頭、中間和結尾的東西，都可以分解成更小的部分來研究。”

歌曲、電影、體育賽事和個人經曆都是我們學生的文本。Marchetti和O 'Dell令人信服地認為，強大分析的關鍵是激情、想法、結構和權威。學生們對他們了解和喜愛的文本進行最佳分析。

激情博客

過去我曾試過和學生一起寫博客，但即時生成的博客給人一種強迫的感覺，學生生成的博客常常變成咆哮或意識流的自由寫作，讀起來很痛苦，對學生成長為作家沒有特別的幫助。

激情的博客建立在學生所知道和關心的基礎上。他們的網絡空間是建立在他們自己的權威之上的。他們的課堂讀者社區提供了一個真正的觀眾，對分析的關注為他們的寫作提供了形式和目的。

在建立博客之前，我的九年級學生根據Marchetti和O ' dell的建議，繪製了心形地圖——他們畫了很大的心形，並用插圖和文字來表達他們的興趣和激情。在這個過程中，我問他們，如果我給他們20分鍾在網上查找一個話題，他們會怎麼做。他們想了解更多的是什麼?什麼話題讓他們著迷?

學生從他們的心圖中選擇興趣，確定相關研究進行探索，並開始分析過程。因為他們已經對他們的主題有所了解和投入，他們可以把他們的寫作精力用於建立一個強有力的結構和想法，並得到健全的支持。

我們閱讀導師的文章，包括電影和視頻遊戲的評論，以探索專業作家如何分析他們的主題。此外，學生們想要跟隨他們的導師的文本，用照片來活躍他們的帖子，了解開源許可證和照片的歸屬，並且格式化博客帖子讓學生練習可轉移的技術技能。

在第一學期，我和36名學生每人寫了10篇文章。在每篇博文發布之前，我都會提醒學生為他們的分析做研究支持，然後對他們的證據進行歸屬、引用和鏈接。這為討論消息來源的可信度提供了機會。

在每個帖子之後，我們每個人都會閱讀並回複至少5個帖子。教師可以要求學生回複至少5個評論少於5條的博客，以確保所有學生都能獲得反饋——他們可以回複評論超過5條的博客，但不能將其計入要求的5條。同行評議的一個好處是，它為學習數字公民創造了機會。

我們的課程博客旨在作為發展技能的實踐空間，我會相應地對它們進行評分。展示激情(聲音)、權威(機製歸屬和關心)、結構(組織和過渡)和想法(有例子支持)的博客可以獲得滿分。我不時地與學生們會麵，開寫作會議，討論加強他們博客有效性的策略。

我的學生們充滿激情的博客對廣泛的話題進行了富有創造性的、充滿聲音的分析，比如第19修正案、當地最好的徒步旅行路線、為什麼奧斯汀·福克納是業餘川崎傳奇人物、一個學生的白內障手術、學校如何扼殺學生的好奇心、周末的野雞狩獵、斯特吉斯摩托車拉拉賽、以及穿越宇宙電影評論，絕食抗議，祖父逃離伊朗，還有縣集市上的愛荷華最佳比賽。

走向文學分析

對新聞事件、政治提議、新技術和娛樂選擇的分析充斥著我們的數字生活。在這個爭論的世界中，分析技巧是必不可少的。但作為英語老師，我們也希望我們的學生分析文學作品，了解作家是如何把思想寫在紙上的。

正如Marchetti和O 'Dell指出的那樣，學生可以也將會把他們通過寫博客學到的東西轉化為文學文本。我和我的學生用他們從博客中學到的東西來指導我們對詩歌和短篇故事的討論。

11月，我的一年級學生根據喬治·奧威爾的作品寫了他們今年第一篇正式的文學分析論文動物莊園．我們在激情博客上所做的工作，在學生們接近作業時的自信中是顯而易見的。他們的觀點——強有力的分析的核心——是大膽的，並從文本中得到了例子的支持。他們的聲音反映了我們在博客中研究的權威語氣。他們使用了類似於他們在博客文章中吸引讀者的過渡。

學生經常得到低風險的機會來分析他們選擇的生活文本，將培養組織論點、提供證據和解釋他們的思維技能，這些技能可以應用於文學分析。