在高中教師招聘開始

“不像我一樣回來,”一名中學老師曾經告訴我。“出去做點特別的事情。”

教育家是將信號發送到一個敏感的孩子,教學是一個陳舊的音樂會,不是一種更高的要求。這是一個遺憾,因為美國需要更多的老師,和年輕人需要填補越來越多的職位,特別是為少數民族地區和低收入家庭的學生。

在2009年和2014年之間,招生老師培訓下跌35%,根據一項研究,揭示了教師勞動力的8%每年退出。抱怨薪酬和工作條件是最常見的解釋中老師,但是很多引用缺乏行政支持,有缺陷的問責製度和文書工作和測試的苦差事。

但隨著老師管道逐漸式微,有些學校係統正麵解決這個問題,接觸候選人他們知道他們必須努力工作來說服:高中學生。

稱為老師學學院,這些項目給高中生教室,希望確定的經驗,鼓舞人心,他們進入大學之前準備好老師。大多數都是根據他們所服務的社區的需要,這可能意味著灌輸文化自豪感在未來的教師或建立一個多樣化的勞動力,真正反映了學生人口。值得注意的是60%的教師工作20英裏從那裏他們長大。

“有孩子一直夢想的教學,還有孩子一開始隻是想做出改變,”丹·布朗說,前主任教育者不斷上升,一個全國性的組織,支持2400多所學校和高中課程致力於幫助學生了解教學。“教師短缺和問題解決方案的一部分早期教育是與無私的年輕人。”

給教學一個測試驅動

我沒有留意,球星在中學老師的忠告,並最終成為了一個高中英語老師。我不後悔。

盡管有爭論在教師退出的比例在頭五年在教室裏,我看到我的許多研究生院的同學迅速離開這個行業。許多輟學之前,他們甚至可以hired-others隻需要一年或兩年感覺太不知所措繼續。

為了解決這個問題,老師學校目標與早期的興趣教學給學生一個測試,可以幫助他們決定是否適合教學。

“這是悲傷的,但許多職前教師不要花長時間在教室直到他們學生教學。如果他們意識到教室裏可能不是一個理想的健康,他們做什麼?解釋說:“太晚了,改變專業Deidra Gammill,誰有教育者Rising-affiliated程序運行在花瓣花瓣高中,密西西比。

計劃的第一年,花瓣高學生學習所需的步驟獲得教學證書要理解的承諾,和采訪自己的教師對他們的經驗。在第二年,學生計劃單位,觀察區小學和中學的老師。通過課程,學生學習增長和固定心態,學習技術研究,培養反射在年輕的學習者性格的重要性。

這些接地的經曆幫助準教師作出一個明智的決定之前付錢教學程度,減少的可能性,他們將退出教學在早期,Gammill說。如果一個學生沒有持續到第二年,Gammill仍然認為這個項目成功,因為它幫助學生確定教學並不適合他們。

“教學不是一個“性感”的職業生涯中,[和]非常小,公開呼籲高中生。我的程序沒有最新的小玩意、電動工具、商業廚房。我的學生不要開拖拉機或飛無人機在體育賽事,”Gammill說。“所以當我促進教師學院(學生),我專注於領導力和軟技能是什麼使它分開。”

社區連接

其他學校老師認為,教育者將更有可能留下來如果他們發展深關係到學校社區。這些項目尋求高中學生麵積關係密切和經驗可以培養學生與他們的未來。

授權和資助自2007年以來,華盛頓的州立法機關,華盛頓教師招聘(RWT),例如,與高中和大學合作創建一個路徑之間的高中課程和教學證書。目標不僅是學生塑造成優秀的教師,但鼓勵更多年輕人的顏色加入這個行業。

“我們深入研究文化能力和發現影響文化回應教學可以使一個社區,”卡拉·史密斯解釋說,蘭高中老師學院協調員蘭華盛頓,一個10歲的RWT地方超過三分之二的學生人口是黑人,亞洲或拉丁美洲。

RWT課程任務的學生檢查自己的身份,然後學習教育不平等現象存在的原因。考慮到RWT網站出現地區的高需求,參與者通常有相關第一手經驗分享。後建立一個理論基礎,告知他們最終的實踐中,學生觀察、反映,最後實習生在學校即將關閉區循環程序,將他們深入當地社區。

同樣,一個新項目在夏威夷,教與學學院計劃,旨在生成一個本土勞動力的教師建立更多的在夏威夷學校教育的連續性。老師在夏威夷消耗率尤其糟糕,隻有大約一半的州的公立學校教師教學五年之後。

”教學已經失去了它的光澤,“卡米爾·漢普頓解釋說,程序的教育途徑協調員,屬性部分情緒高昂的生活成本。“很多學生想在社區工作不知道他們認為自己是老師。顧問告訴他們他們應該做得更好。我們試圖幫助他們發現這是一個真正的職業生涯。”

參與學生通常背景相似的學生遇到老師。在圍ʻanae高中,一個程序的網站,有近95%的學生人color-60百分比的本土夏威夷的吉米與大約70%的學生有資格獲得免費或優惠午餐。將第一代大學生。

這些挑戰被視為資產項目領導人,他們認為該計劃將幫助加強承諾未來的教師未來的學生。隨著培訓領域的研究,公共演講,社會學,心理學,課程包括課程夏威夷文化遺產和現代政治,深化學生的位置感。學生成功完成該項目收到一個小貨幣紅利或大學學分,可以縮短時間教學證書。

一個長期的解決方案嗎?

還不確定如何成功的這些項目是在增加老師的管道。

Gamill奧斯卡是3歲。夏威夷的教與學學院計劃不會發送一個新老師參加工作多年。即使是一個可敬的程序像RWT目前沒有正式的跟蹤係統,依賴於坊間證據,或教師與校友保持聯係。

卡拉·史密斯說她高中時產生了三個小學老師和一個para-educator在過去的十年中,所有的人工作在蘭學校,為當地地區代beplay体育吧表一個有意義的貢獻。

其中一個老師,亞曆克斯Castro-Wilson本森山小學,說他回到地區發出了一個強有力的信息,他教的小學生。beplay体育吧

“學生喜歡,可能是他們(教學)有一天,“Castro-Wilson說,並補充說他自己需要的項目的靈感。“我可以誠實地說,如果不是我的高中教學學院,我就不會成為今天的我。我無家可歸了兩年的高中生涯,不認為我是聰明的大學。”

盡管這些獎狀感到信服,老師學習academies-which繼續grow-can未提供定量的證據表明,他們老師在向勞動力領域擴張。

即使老師學校可以讓更多的學生進入教學,這可能是不足以維持健康的教師勞動力,艾倫·莫伊爾說,新教師中心的創始人和CEO,一個29歲的組織,致力於改善教師的有效性。莫伊爾說,老師離開職業支持和感到挫敗時減少資源和缺乏領導力的機會。保留現有的教師,她相信,至少是鼓舞人心的新的一樣重要,如果不是更多。

“這些項目可以幫助年輕人看到未來,但它們並不是解毒劑短缺,“老師學習學校裏說。新教師“能感覺到準備當他們老教師,但當他們得到自己的教室的鑰匙,他們意識到他們沒有準備好。他們需要出色的老師指導他們通過早期的挑戰可能會破壞自己的事業之前,他們變得很好。”