以學生為榜樣教詩歌

在新學年開始的時候，我的創意寫作課上的大三和大四學生經常感到掙紮和害怕;他們不認為自己是詩人。然而，我的目標是讓每個學生都能以讀者和創作者的身份享受詩歌的力量。

我設定這個目標是因為我相信詩歌能改善思想，有治療作用事實也的確如此情感和認知益處它能提高學生的語言能力，幫助學生關注細節，建立同理心，提高創造力和分析能力。

以身作則

我一直受到啟發瑪格麗特·薩斯他寫道:“如果要把詩歌理解為一種活的藝術，那麼允許學生與當代詩人接觸是至關重要的，因為他們中的許多人與美國學生更相似。”

我用年輕人寫的獲獎詩歌作為我的導師文本。為了找到當代詩人，我讀文學雜誌，看詩歌比賽的獲勝者。我發現我的學生更喜歡同齡人寫的詩，而不是來自傳統經典的詩。

事實上，我分享最多作品的詩人是我現在和以前的學生。這可以讓學生在詩歌中看到自己，意識到他們也可以成功地寫作。

的編輯入迷:詩歌教學的藝術馬修·伯吉斯(Matthew Burgess)說:“對一些年輕作家來說，發表的詩歌可能會讓他們感到遙遠或令人生畏。但是，當你讀到一首真正的學生——一個和你一樣的人——寫的詩時，突然間，一盞燈亮了起來，能量加快了。”在我的課堂上，我發現這是真的。

我分享，閱讀和分析來自國家和地方出版物和比賽的詩歌，包括世宗文化學會的sijo競爭,威斯康辛詩人協會，兒童神經科學詩歌比賽,《瘦詩》雜誌等等。

用以前學生的例子

一些最成功的學生榜樣是關於經曆的:平凡的，諷刺的，有趣的，個人的。當學生們閱讀有關相關主題的詩歌時，他們意識到他們的激情和經曆可以激發他們自己的作品。

Sijo韓國的一種詩歌，與俳句相似，它也分為行和音節。世宗文化學會主辦一年一度的sijo比賽與哈佛大學韓國研究所合作。我的幾個學生在比賽中得到了認可，並獲得了出版和金錢獎勵。

在我的sijo單元開始之前，我將分享最近學生獲獎者的作品。在閱讀完sijo之後，我和我的學生們會分析每一個sijo，並考慮為什麼它會被選中。學生們也會注意主題選擇，並為自己的作品找到靈感。

這裏有一個學生們喜歡的獲勝的sijo:

家庭爭吵(Kaitlyn Laufenberg, 12年級)

我爺爺有四個孩子和六個孫子，過著一個擁擠的聖誕節。
當他們來訪時，十四個強有力的聲音在互相爭吵。
爺爺默默地笑了。他愛的人都在這裏。

在閱讀了凱特琳的詩後，學生們注意到她是如何使用句子、字符和情感的，以及這些是如何使她的詩容易理解的。然後，他們反思自己的家庭傳統和關係，為自己的作品尋找潛在的主題。

我鼓勵學生在使用文體手段的同時要聰明。當我分享下一個sijo時，我要求學生考慮作者是如何使用幽默和驚喜的。

遲來的早餐(托尼·史密斯，11年級)

一杯咖啡準備倒。
兩片小麥吐司吃。
三層葡萄果凍。
四分鍾準備。
貓偷了我的烤麵包，然後灑了我的咖啡。
現在，我遲到了五分鍾。

我的學生們注意到，托妮很聰明地利用數字來推動她的故事。在第五行中，托尼的扭曲打破了數字結構，也打破了她的故事線。

我要分享的下一首詩是一位以前的學生寫的，他是一位狂熱的棒球迷和球員。

永不來臨的季節(布萊斯·杜桑，12年級)

我係上堅硬的金屬夾板，
把黃色界柱推到界柱上，
戴上堅固的棒球手套，
把滾地球從內場的草皮上拿下來。
但外麵還是- 4
離第一次投球還有42天。

首先我問學生這首詩可能是關於誰的。雖然有些學生猜測是布萊斯，但我問，這首詩還可能是關於誰的——布萊斯是如何巧妙地暗示了另一個角色。我經常遇到一個棒球迷，他意識到42(距離第一次投球的天數)是傑基·羅賓遜的數字。然後，我讓學生們討論布萊斯的頭銜和他提到的冰點溫度可能與羅賓遜的棒球生涯有什麼關係。讀過這首詩後，學生們開始考慮如何將曆史或信息編織到自己的詩中。

把它放在一起

在這段時間結束時，我的學生們不僅意識到他們的聲音值得慶祝和出版，而且開始認同自己是作家和詩人——並且更加享受詩歌。

在閱讀和分析學生寫的詩歌後，學生們意識到他們也可以在未來的課堂上發表和分享他們的詩歌。