教授學生如何尋求幫助

為什麼學生努力向老師尋求額外的幫助嗎?為什麼他們坐在沉默或困惑時提高他們的手可以帶來幫助嗎?未能尋求幫助會影響學生的學業成績、自尊和未來潛在的訪問學習。有幾個原因學生努力尋求幫助,但好消息是,有許多策略,可以幫助他們成為更強的self-advocates學習。

學生必須首先認識到他們正在掙紮。這需要誠實和self-awareness-some學生不認為他們需要幫助即使正式或非正式的評估表明並非如此。

一旦學生承認他們正在掙紮,他們可能會感到羞恥或尷尬。許多學生告訴我,“我想要獨立,自己試一試。我不需要幫助。“他們擔心求助信號的弱點或失敗的角色,盡管成年人可以告訴他們,是一個尋求幫助成熟的標誌和力量。

教師可以幫助學生了解學習最好的,讓他們來主張自己的學習教他們如何去尋求幫助。

5策略對提高學生的自我維權能力

1。加強學生元認知:一個策略來幫助學生承認他們需要幫助加強他們的自我反省和元認知技能。老師和家長經常充當外部監控學生的進步,但他們可以開始自我監控的責任轉移到孩子們早在小學。beplay体育吧

教師可以鼓勵和指導學生明確的元認知教學考慮他們的學習。經過測試,例如,讓學生回答他們如何學習,他們花了多少時間學習,他們的測試成績,他們會做不同的測試。

問開放式的問題對他們的學習幫助學生學會衡量他們的進步和識別他們強大的地區和國家,他們需要的支持。教師可以結合元認知提示如:

• 這個項目需要大量艱苦的工作。你是怎麼準備呢?
• 你怎麼認為你在課堂上做什麼?你怎麼知道的?這是如何與分級工作到目前為止你已經收到了嗎?
• 你能識別您已經使用一個策略,幫助你成功?你能確定一個策略要經常試著用嗎?

2。幫助學生理解教師想幫助:問任何年齡的學生為什麼成人會選擇教學作為職業往往可以成為eye-opening-and humorous-activity。

有學生暫停和反映小組關於為什麼他們認為老師X成為了一名教師。這是額外的有趣如果X可以參觀你的教室聽老師想出的主意。引導學生最後的答案:“教師成為教師,因為他們喜歡幫助。”

我使用這個練習每年年初建立人際關係,向學生展示我關心他們,想幫助他們。這允許我跟我的學生在一種輕鬆愉快的方式尋求幫助。

3所示。頭腦風暴:聊天內向和害羞的學生可能會感到不知所措或者擔心開始與他們的老師交談。練習或角色扮演這種對話可以幫助害羞的學生樹立信心。教師也可以建議學生隻用兩個字信號,他們需要幫助:“我在。”

證據表明,在學生頭腦風暴增加他們的心理靈活性和創造性地解決問題。後他們認為的方式發起對話,角色扮演與老師交談。這可以作為一個小組活動在教室裏或與一位值得信賴的老師,一對一的社會工作者,父母等等。

學生可以用聊天方式老師:

• 我在_____。我們可以稍後再談嗎?
• 我努力工作,但我仍然不理解_____。你能幫我嗎?
• 我不確定我所需要的東西。你能和我聊聊嗎?
• 你能給我建議_____ ?

4所示。創建一個安全的環境:學生需要感到安全足夠脆弱的和誠實的尋求幫助。你能承認你需要幫助如果你認為你的同事會笑話你嗎?

老師應該鼓勵氣候的好奇、冒險精神和開放。您可以使用團隊建設活動,在教室裏增加的社區意識,創建重申你的課堂規則和價值觀的海報,或掛起鼓舞人心的名言在牆上。

另一個策略是教師模型自言自語時做一些,需要承擔風險。當我犯錯誤作為一名教師,我使用它們作為機會談論缺陷以及如何是有彈性的。學生喜歡抓住他們的老師犯錯誤抓我時,我喜歡它因為我提醒他們,每個人都是不完美的。

5。幫助學生認為自己能夠成功:為了尋求幫助,學生需要相信自己的能力是成功的。如果學生感到挫敗感和無助,他們會尋求幫助的可能性較小。

創造機會和活動在你的教室為學生識別和突出自己的長處。小學教室的一個活動是創建一個“我”公告欄:要求每個學生創建5或10“我”語句:“我是堅強的,”“我擅長籃球。“接下來,有學生在網上找到圖片或在雜誌,說明他們的語句和創建一個拚貼的單詞和圖片。

對於中學的教室,我推薦一個“專業”公告欄:學生(教師)可以確定兩個或三個的專家級技能——“我是一個擅長拚寫,”“我是一個專家geography-I可以命名所有的州的首府。“顯示這些教室的公告欄上,當學生需要幫助時他們可以檢查董事會找到自己的同學或老師可以幫助你。