技術集成:專家說
教育工作者和研究人員分享他們的意見為什麼技術集成是21世紀的重要戰略的教室。
- 詹姆斯·保羅哇,亞利桑那州立大學
- 瑪麗•貝思赫茲,小學計算機老師
- 唐納德·g·Knezek ISTE
- 安吉拉·邁爾、教育科技顧問
- 安德魯•Marcinek教學技術專家
- Marc Prensky,教育技術作者
- 理查森,強大的學習實踐
- 技術主管羅伯特•辛普森Ferryway學校
- Kappy大炮Steck、森林湖小學
- 組織和資源,支持和推動技術集成
詹姆斯·保羅啊
詹姆斯·保羅啊是文化研究教授亞利桑那州立大學教師聯盟的遊戲,學習,和社會團體威斯康星大學麥迪遜分校。
“人們對視頻遊戲感興趣的原因之一,相關技術是因為他們把你到世界解決問題。遊戲真的不做的一件事就是獨立學習和評估。他們不要說學習一些東西,然後我們將測試。他們給你的反饋關於你的學習曲線。所有你做的是得到評估,每一個時刻,當你試圖解決一個問題。如果你不解決這個問題,遊戲說,“你失敗了,再試一次,”然後解決它。然後你有一個老板,這是一個測試,你通過測試。(遊戲)的解決方案的一部分,讓孩子們不僅在學校學習知識的事實,但知識是你生產的東西。在現代世界,你生產協作。”
“我們真的要如何改革學校當人們進入教學並不是真正的數字精明——即使他們年輕精明不如孩子們嗎?老師需要做的第一件事是理解孩子做什麼和它的範圍;她了解自己的孩子。讓他們教你如何與遊戲和其他數字媒體。讓他們談論它,思考它,因為這對他們的學習很好。讓他們成為meta-aware他們做什麼,他們怎麼做,他們為什麼這樣做,他們可以做些什麼——這本身就是一個很好的教學工具。首先你需要做的就是成為一個民族誌學者自己的孩子,尊重他們的知識和讓他們教它,和孩子們的利益的多樣性。你可以做的第二件事是,你能找到的資源在互聯網和其它人使用各種電子工具在不同的設置和學校。你的設置可能是非常嚴格的,或者你的設置可能會很自由,但是你可以去找別人。”
看完整的Edutopia.org采訪詹姆斯保羅啊。
瑪麗•貝思赫茲
瑪麗•貝思赫茲是一個基本的計算機老師在費城,賓夕法尼亞州和a定期博客Edutopia。你可以閱讀更多的工作在自己的博客上Philly-teacher。
“我們真的是什麼意思,當我們談論“技術集成嗎?”To me, the term means that technology is not taught as a separate class, but integrated into the classroom. It also means that students use technology to learn content and show their understanding of content, not just their expertise with a tool."
“然而,我們如何做到這點的呢?盡管這個詞的流行“數字土著”,我們不應該認為我們的學生知道如何使用技術來創建高質量的項目顯示內容的深刻理解。因此,技術集成可能不是我們想要的方式,直到我們的學生超越熟悉工具和到能夠選擇正確的工具。學生需要時間熟悉真的足夠的工具來使用這工具本身以外的學習。然而,如果我們花時間來讓學生探索工具和指導實踐,我們可以確保你的教室走向真正的整合。”
“我們不能指望學生跳,創建一個有意義的作品,顯示了他們的應用理解的一個概念使用技術工具如果我們不給他們時間真正探索不僅內容,但該工具本身。它釘在一些時間來完成一個項目,這是值得最後知道你的學生有機會調查問題,為您解決任何誤解和學生掌握的內容和/或工具之前,他們被要求用他們所知道的。通過花時間開始,你將節省時間學生創建。他們將能夠更關注內容和更少的工具。”
讀瑪麗•貝思赫茲的博客在Edutopia.org實用技術集成在小學水平的建議。beplay体育吧
唐納德·g·Knezek
唐納德·g·Knezek的首席執行官國際社會對技術教育(ISTE)合作,是全球公認的他的領導,計劃,在學校和標準開發相關技術。
“學習聯係,技術環境使年輕人能夠進行有意義的經曆,因為他們與同齡人接觸,名人,親戚,和專家。他們能夠聯係交流的正式和非正式的學習社區工作的結果——無論是新方案,新知識或解決方案,有說服力的宣傳(在各種互動媒體格式),或創意和表達——前幾代的方式隻能想象。技術的教育機會給學生不僅是驚人的,他們是變革!”
安吉拉·邁爾
安吉拉·邁爾是一個屢獲殊榮的教育家,演講者,顧問,和社交媒體的傳道者。她已經幫助定義新的識字和Web 2.0技術。她是作者的我才教室:教學和學習的框架。
在21世紀“學習是社會學習,致力於一個目標,想法,或項目和一群不同的學習者。在文化圍繞學習項目,我們有一個完全不同的組織方式,指令,甚至在課堂上的語言。學習者需要能夠合作,共同管理任務,完成目標,做出貢獻。技術允許一個社區學習者一起做這些事情。”
“想想吧,要管理自己的信息流今天沒有你的RSS,沒有Twitter。想象做你的研究在隔離。如果你不能運行一個主意你的在線社區,問,你認為呢?你怎麼能牧師、管理和連接沒有集成技術?同樣的,我們希望我們的學生如何達到標準,甚至一個基本水平沒有將技術整合到學習嗎?”
“關鍵是要考慮技術提高了學習文化。它是如何提供個人貢獻的機會承擔更多的責任?它是如何讓他們更好的消費者?技術如何提高他們的承諾,使觀眾或經驗更真實嗎?技術可以幫助我們增加這些東西的潛力。”
安德魯Marcinek
Andrew Marcinek是伯靈頓高中的教學技術專家伯靈頓,馬。他也是一個常規的博客Edutopia.org。在推特上跟隨他@andycinek。
“為什麼我們擔心使用“新”工具之前,我們已經掌握了的嗎?我不希望我的學生搬到下一個技能之前,他們已經掌握了當前集合。作為教師我們模型這個每天,但我們太急於尋找下一個科技教育工具或創建下一個流行詞。在這個速度我們傳播自己太薄,減少我們的學生。這不是21世紀的方式集成技術或學習技能。”
“教育者不應速度在同一步伐,教育技術動作。得太快,太突然。技術是老當你買它,然而,內容和技能已經蓬勃發展,雖然進化,多年。當我們把這兩個跟蹤我們可以創建一個動態的課堂環境。如果我們關注一年幾技術工具和發展這些工具每年或每學期我們將給我們的學生一個豐富、動態的課程。”
“把這種方法和速度今年在自己的教室。讓你的同事時間學習,發展,和掌握在你開始高喊維基!MOODLE !穀歌!DIIGO !推特!在他們的臉上。在我21歲生日卡片我叔叔曾經寫道,“記住,這是一場馬拉鬆,不是短跑。’”
讀安德魯Marcinek的博客在Edutopia.org實用技術集成在高中水平的建議。
Marc Prensky
Marc Prensky是一個演講者,作家,設計師在關鍵領域的教育和學習。他寫了三本書數字基於遊戲的學習和創造了術語“數字原住民”和“數字移民”。Prensky也瘋狂遊戲的創始人,Games2train的創始人兼首席執行官。
“今天,即使在許多學校用電腦,勒德分子管理員(甚至勒德分子技術管理員)鎖定的機器,拒絕允許學生訪問電子郵件。也有很多塊即時通訊,手機,手機攝像頭,不受限製的互聯網上網,維基百科,以及其他潛在的高度有效的教育工具和技術,為我們的孩子們的巨大的挫折。即使在技術沒有被封鎖,數字化教育材料和記錄的隻是使用電腦收集舊東西的例子(如數據或課程計劃)以古老的方式(通過申請)。有一些教育福利,包括允許教師更容易訪問數據和家長這樣做更廣泛。”
“失蹤的科技含量是真的一對一的計算、設備中,每個學生都有一個他或她可以工作,保持,定製,並帶回家。對真正的技術進步,必須每個學習者個人電腦。如果使用得當,教育,這些電腦成為學生的自我和大腦的延伸。他們必須有每個學生的東西,每個學生的風格在他們(如果你還沒有注意到,孩子們喜歡定製,使技術個人),而這僅僅是分享不允許。任何包含共享電腦的比率——甚至兩個孩子電腦——將推遲技術革命的發生。”
“一些人無疑會擔心,這個實驗,我們的孩子的教育將受到傷害。“當我們有時間的課程,”他們會問,“和所有規定的標準化考試?”If we really offered our children some great future-oriented content (such as, for example, that they could learn about nanotechnology, bioethics, genetic medicine, and neuroscience in neat interactive ways from real experts), and they could develop their skills in programming, knowledge filtering, using their connectivity, and maximizing their hardware, and that they could do so with cutting-edge, powerful, miniaturized, customizable, and one-to-one technology, I bet they would complete the "standard" curriculum in half the time it now takes, with high test scores all around. To get everyone to the good stuff, the faster kids would work with and pull up the ones who were behind."
理查森將
理查森將是前老師說話,谘詢國內外關於Web 2.0技術的潛力重塑學習。學習者在首席連接學習和創始人之一強大的學習實踐,他的作者博客、維基、播客和其他功能強大的Web工具來教室。
“真正的工作的真正目的真正的觀眾——這就是我們今天的孩子們,如果他們有機會技術,訪問互聯網。這並不是說我11歲和13歲的孩子不能做有意義,沒有裝置的重要工作。但隨著大量的11歲和13歲已經顯示,任何孩子現在可以做改變工作的方式不可能甚至10年前。關鍵是觀眾,與他人的聯係,他們可以使他們想要分享的工作。這些行動網絡,學習網絡,我的孩子將在網上遊泳他們所有的生命。我們需要教他們如何在這些空間繁榮。”
看一個Edutopia.org網絡研討會,將理查森。
羅伯特•辛普森
羅伯特·辛普森在莫爾登Ferryway學校教育技術專家,馬薩諸塞州。他有領導的教職員工和學生數量的嚴格technology-infused項目,包括索格斯鋼鐵廠項目在Edutopia.org上登出中學生,和一個數字媒體類Adobe青年的聲音。
“這些學生真的數字連接。我們做施工前的學生,他們填寫調查問卷關於他們如何使用技術在家裏和在學校。我們發現,即使在Ferryway學校五年級學生,90%是連接到互聯網在家裏——這些都是數字的孩子。這些都是21世紀的學習者,他們要求21世紀學習在學校,所以這就是我們正在試圖做的這些項目。
“我們所有的基於項目的單位,是基於網絡的。所以老師已經做了很好的研究和構造不同的組件。他們利用了很豐富的資源,在別人的網站上,但是他們的結構構造學生如何瀏覽單元。最終它的作用使學生做出決定。所以當他們研究岩石和礦物得到選擇他們想去哪個網站,選擇他們的岩石或礦物,因為我們給他們四個。簡單的機器上(單位)有一個很聰明的網站,網站就像一個模擬遊戲。一些學生問我們,“嘿,我可以用這個網站在家嗎?”And the teacher says, "Of course you can. That’s the idea behind the project is that we want to make this curriculum accessible to the students at home."
“Ferryway學校就是我們飛行員測試所有的新的想法。有五個學校在莫爾登,和他們使用的是在線單元。他們得到一些訓練,但他們沒有強度。他們沒有所有的資源。他們不讓我下樓。但在2004年,格蘭特,我們得花四天半,試圖解決這個問題,我們如何把這個創新的東西在Ferryway學校並與整個地區分享嗎?所以我們想出了一個行動計劃和委托人來實現它給了我們5000美元,所以我們實現這個計劃,所以所有的老師在該地區得到了培訓。他們訪問單元。他們的策略和他們開始實現它在不同級別的能力。結果是,當我們看著國家科學考試的數據,所有的學校取得了進展,沒有以同樣的速度,但是所有的群體也取得了進展,這種燈泡了,這是對學生的學習產生影響。”
讀篇關於辛普森的Edutopia.orgFerryway學校的鋼鐵廠項目。
Kappy大炮Steck
Kappy大炮Steck被任命為南卡羅來納州在2010年的本金。她是校長森林湖小學beplay体育吧在哥倫比亞,南卡羅來納。雖然她的大部分員工開始隨著技術的新手,他們現在使用定製軟件,交互式白板,數碼相機,和更多的定製課程多樣化的學生的個人需求。
“找到那些你住的那棟樓有一種天然的對技術的興趣,並投資於這些人。但你真的需要戰略——你需要選擇教師掌握教師。這並不意味著資深教師。這意味著受到同齡人的尊重的老師,誰能點燃火與其他教師的興奮。一旦它開始成長,你的主要的工作是提供他們要求什麼,因為在你知道它之前,你有一個學校教學領導,和你的教學領導人必須在教室裏的那些人,了解他們需要什麼樣的工具來完成這項工作,他們每天做的。”
“這不是關於技術。你必須先看你的學校和你的學生的需要。你知道技術是一個工具,一個組件的學生需要什麼,和你的老師需要教。你認為你有什麼樣的基礎設施。我們區要支持是什麼?時會發生什麼事情了嗎?的態度不能沒有它,我們不能得到它,或者我們的建築太老了。必須的態度(不僅)我們可以做到,但是我們怎麼做?”
“森林湖是一個很好的例子。我們的建築是53歲。我們有大量的貧困兒童。我們有一個非常高的瞬時速度。我們非常多樣化。我們有來自15個不同國家的孩子,(說)13種不同的語言。這是一個美妙的地方。這是一個真實世界的縮影,如果你關注獎總是關於你的學生和做在他們的最佳利益是什麼,你在地圖上標出。一切皆有可能。”
看看Edutopia.org的學校,工作包技術集成和差異化教學森林湖小學beplay体育吧。