指導學生有效使用寫作時間的提示

對於許多新的小學和中學語言藝術老師來說，寫作時間是一天中最困難的部分之一。學生遇到麻煩，老師不確定他們的教學重點，而且進展不大。這傷害了我的寫作老師的心，因為我知道寫作時間對學生和老師來說是一個美好的時光，充滿了興奮和生產力。

與老師一起進行寫作指導時，我經常聽到許多相同的鬥爭：

• 各種需求太高了。
• 有些學生無法跟上課堂。
• 我不確定如何幫助他們。

所有這些問題都可以帶回並幫助您以作家的身份了解您的學生。

想象一下，教練與新的足球隊開始了第一練習。教練從未見過這支球隊在行動中，但是他們這個年齡段的孩子以前曾踢過足球，因此他們相信他們對孩子們需要做什麼並開始進行演習。幾分鍾過去了，教練注意到一名球員在空中站著站著，一個人一遍又一遍地超速行駛，其他一些人正在盡力而為，還有一些人完全做到了錯誤。

盡管這位教練的心在正確的位置，但他們錯過了一個重要的一步：評估球員的能力。如果教練看著球員們踢球或打短暫的混戰，那鑽不是更順利，或者可能根本沒有開始？看到行動中的球員可能使教練可以選擇更適合整個團隊水平的實踐策略。

就像教練需要了解他們的球員一樣，老師也必須認識他們的作家。您必須意識到學生對寫作過程的理解，他們獨立工作，自我開始工作的能力以及他們在寫作方麵的技能以及每個學生生活中重要的事情。

以下是了解學生的三種方法，可以使您更好地支持他們作為作家，並幫助減輕寫作時間的共同鬥爭。

身份工作

您想不僅知道學生作為作家，而且是作為人物。了解他們的家人，活動，收藏夾和他們選擇花時間的地方將幫助您作為作家與他們互動，這將幫助他們選擇主題和故事事件。當學生與班級分享自己時，他們還將彼此了解，這有助於為學生提供一個安全的空間。

以下是學生分享自己的活動的一些例子。

對於K – 3年級：

• 心形圖：使用心髒形狀，學生畫或寫自己喜歡的人或事物的模板。
• 海報：這可能是關於我的全部預製表格或一張空白的海報紙，學生可以在上麵做與上麵的相同的紙。

對於3 - 8年級：

• 單詞飛濺：使用紙模板或數字源，學生可以列出與他們的身份有關的單詞 - 他們的喜歡，文化，家庭，愛好等。
• 問卷：問學生關於自己更好地了解他們。

完成這些活動後，讓學生與班級分享他們感到自在的分享。學生可以在整個班級，小組或與伴侶一起進行此操作，在不同的日子輪流。合作夥伴/小組也可以在整個寫作時間進行切換。在高年級中，學生可以通過數字分享，然後討論。

預評估

在數學單位開頭的預測試為進度監控以及學生技能水平的數據源提供了一個起點。書麵預評估也是如此。讓學生為您寫一些適合其年級的東西，隻有一些指導（每個學生的指導相同）和零支持。這將作為您的單位基線。

例如，對於一年級，使用敘述：“告訴我一個關於您生活中一段時間​​的故事。大約有一段時間您感到悲傷，快樂，害怕或興奮。就像作者在閱讀的故事中一樣，請確保包括開始，中間和結尾。”

對於五年級，分配意見文章：“寫一篇有說服力的文章，內容是您深信的一種。選擇主題後，選擇聽眾並製定了寫作計劃。然後，起草您的論文，包括您以前學到的有關撰寫有說服力論文的所有內容。”

當您使用建立學生感到安全的社區的課程管理時，編寫預評估是最有效的。同樣重要的是，讓學生知道這本寫作沒有得到評分來平息學生的焦慮。這隻是為了幫助您，他們的老師，以作家的身份認識他們。

分析學生的寫作文章將使您了解他們所掌握的技能以及他們仍然需要發展的技能。這將使您能夠為班級及其作家的需求定製教學。有一些預評估和評估專欄的例子編寫途徑，露西·卡爾金斯（Lucy Calkins）。

觀察

當您在獨立寫作時間內觀看作家時，您將獲得有價值的信息，這些信息將為您的工作以及整個班級的工作提供信息。該觀察結果全年發生。

在他們工作時，請觀察每個學生的以下內容：

• 時間管理
• 獨立
• 態度
• 訂婚
• 寫作數量
• 技能水平 - 生成的想法，計劃，句子結構，寫作作品的結構，闡述，工藝，機製

當您允許學生向您展示他們作為作家的能力時，您將不再有曾經的掙紮。您不會想知道如何幫助他們，因為您會意識到他們的優勢和需求。了解您的學生將幫助您選擇對所有人最有效的教學點。

因此，如果您在ELA塊中努力寫作時間，請嚐試以上有用的策略，並了解如何了解學生作為作家有助於減輕問題並提出新的練習寫作指導。在不知不覺中，您會看到一類繁忙，興奮的作家。