使用混合式學習探索多方麵的主題

洛約拉瑪麗蒙特大學香農Tabaldo預測混合式學習自然會成為“K-12課堂上的日常教學”。在過去的七年裏，我有機會觀察K-12混合學習教室的分數，並領導職前和在職教師培訓。這讓我對混合式學習教學法的好處有了豐富的第一手和實際的教學見解。在本文中，我將分享混合式學習的一些主要好處，並探討混合式學習模型如何幫助提高課程一致性和教學廣度。

什麼是混合式學習?

我定義混合學習有目的、協調和協同地運用各種學習方法(課堂、混合和在線)，通過各種學習模式(小組、合作、獨立和在線)進行練習，共同擴大、擴展和豐富學習機會。

在教室的各個區域都有指定的站位，學生們將以均勻的人數分成一組，從一個站位開始，順時針方向前進，直到完成所有的站位。根據學生的年級水平、完成一個站點的學習目標或活動所需的估計時間、或站點課程內容的難度等因素，教師可以預先確定每個站點的時間長度。

其他站點規劃因素可能包括日內課程安排、參與學生數量、設備可用性和分組標準。由於混合學習是一種靈活、迭代和適應性強的教學方法，需要考慮各種教學因素，三站輪換可以從早上開始，在午餐後繼續，從周一開始，第二天結束，或者在兩站之間暫停10分鍾，以彌補觀察到的學習差距，或者更深入地參與一個困難的概念。

本文主要關注有效的混合式學習計劃和實踐的兩個方麵:課程一致性和教學廣度。我使用一個工作站輪換學習模型來說明這些教學目標是如何協同工作的。

課程定位

混合式學習的一個主要優點是它促進關聯和協調學習貫穿整個課程。比方說，五年級的老師史密斯先生計劃上一堂關於……的ELA課公民參與和學生參與，在三站輪轉期間，有目的地組織各種練習和課程展示。

史密斯先生的混合式學習課程從向全班介紹課程開始，回顧之前的知識，強調重點，建立學習目標。他以同樣的方式結束課程，向全班展示學習總結，評估活動，並繼續下一課。

在此期間，學生們輪流往返於車站之間。學生們可以采用多種方法來學習當天的課程:小組/教師主導的學習、協作學習和在線學習。三個站點連接和協調閱讀、寫作、口語和聽力課程。

第一站:小組，由老師帶領
ELA:閱讀(流利，詞彙和理解):通過直接指導和小組討論，學生學習公民參與的曆史，導致今天的學生參與運動。

在這個站點，學生直接與他們的老師一起獲得主題概述，直接指導困難的概念，重新教學，課程發展。由教師領導的小組教學站可以針對三個小組中的每一個進行區分教學，解決知識差距，並就更困難或更複雜的概念提供直接指導。

第二站:協作
ELA:寫作(文本的類型和目的，寫作的產出)：經過研究和討論，學生們集體寫一篇專欄文章，支持參與或讚同當前的政治話題或社會問題。

在第二站，學生們和其他學生一起工作。例如，他們可以一起查看幻燈片，處理協作文檔，或者在小組中進行角色扮演。在輪換的基礎上，協作小組中的學生可以擔任小組發言人、研究員、事實核查員、記錄員或活動領導者等角色。

第三站:科技
ELA:口語和聽力(表達知識和想法):學生們考察了網絡新聞媒體的對比列表，觀看了一段關於政治影響和社會參與的視頻，完成了一節關於政治學的適應性學習課程，並製作了一段簡短的視頻來回答老師提出的問題。

在這個工作站，學生們有機會使用自適應軟件。他們可能會在電腦或平板電腦上完成老師布置的課程，然後按照學生的節奏學習。他們還可以觀看互動視頻或使用形成性評估應用程序。beplay体育博彩

史密斯先生的連接和協調的混合學習課程橋梁和對齊的內容和背景，為學生提供動態和多方麵的學習機會。

教學的廣度

混合式學習還能促進跨課程和跨學科學習。在另一個例子中，五年級的老師瓊斯女士舉了一個例子協調銜接教學通過將跨學科和跨學科的學習方法融入到課堂中回收及廢物管理。瓊斯計劃將四個站點的活動中呈現的多個學科的課程整合起來，進行混合學習。和史密斯先生一樣，瓊斯女士每節課的開始和結束都是針對全班的。

第一站:小組，由老師帶領
社會研究:經濟學、社會學和政府(信息文本、工藝和結構)和數學:計算思維(抽象和定量推理)：通過直接指導和小組討論，學生們了解基於社區的項目、資源以及可回收物和廢物管理類別的治理。學生分析回收或廢物管理計劃在學校，社區，城市或州一級的財政影響。

第二站:協作
科學:工程學(從評價和證據中進行論證)：在研究和合作討論之後，學生們就如何通過發明、創新或改變來改善回收工作集思廣益，從而形成全班的想法展示。

第三站:科技
科學:地球科學(分析和解釋數據，構建解釋和設計解決方案)學生利用在線資源探索其他社區回收和廢物管理項目的生態影響，重點關注成功、挑戰和預期的未來結果。

第四站:獨立
ELA:閱讀和寫作(知識和思想的融合):學生提出一項非營利性提案;撰寫商業計劃;策劃PSA;或者向當地的政治家提出一個想法，一個改進，或者一個項目來推進回收或廢物管理的一個地區/方麵。

由於混合式學習的通用性和支持學生獨立和協作學習的潛力，混合式學習可以在多個教室、跨年級、跨學科領域、學習者能力和教學水平有效地進行。