在課堂上使用圓圈練習

當我想到我作為一名教師的風格時，我腦海中浮現出兩個詞:社區而且溝通。我希望我的教室是一個學生想去的地方，一個讓他們感到安全、被愛和被重視的地方。我希望教室裏充滿學生的聲音——我希望他們講述自己的故事。這兩種品質是密不可分的:當學生有歸屬感時，他們就會敞開心扉;當他們敞開心扉時，他們就有歸屬感。

我發現，在我的課堂上，一個有效而有意義的社區和交流途徑是圈子實踐，受到恢複性司法(RJ)的啟發。盡管RJ起源於刑事司法的背景，但它在學校裏已經變得流行起來，因為許多教育工作者將它作為傳統紀律方法的替代品——它從關注後果轉向關注責任和關係。

但是RJ和圈子實踐也可以用來服務於我們學生的學術、社會、情感和反思目的。

建立一個圈子

從物理空間開始。經過多年的實踐，我養成了一個習慣:在我的中心裝飾品——我從一位同事那裏收到的一張漂亮的圓形針織毯子上——放一個會說話的東西，作為一個物理符號，表明我們在任何時候都在聽誰的聲音。我用石頭、水晶、填充動物或玩具。在餐桌的中心位置有足夠的椅子供所有參與者使用;椅子必須靠得很近，以培養親密感。

接下來，設定目標和期望。如果是第一個有基團的圓，我有概述印出來用作指南的。我解釋了circle的主要目的:形成一個有開放交流渠道的社區，這對於承擔智力風險是非常重要的。

我還建立了規範:

• 說心裏話(隻求有話可說，真真切切貢獻);
• 用心傾聽(不帶評判，帶著同情);
• 自然地說話(花時間傾聽，不要思考你要說什麼);
• 說話簡明扼要(對一大群人尤其重要);而且
• 圈子裏分享的東西會一直留在圈子裏(我強烈強調這一點)。

在年初徹底做到這一點，可以為今年剩下的時間建立圈子文化。

完成這些基本設置後，明確當前圓圈的意圖。是為了建立關係嗎?去探索一個學術話題?糾正錯誤?探討一個值得關注的問題?

圓的結構

在建立了物理空間和期望之後，是時候解釋圓圈程序的三個基本組成部分了:打開、提示和關閉。

開幕式:這包括已經討論過的規範和一個正念時刻。如果需要，我會分享方向:在提示提出後，第一個想發言的學生將拿起發言部分並分享他們的想法，然後將其傳給左邊;每個學生要麼能說要麼能通過。

我們每個人都分享自己的名字(如果參與者不認識彼此)，然後以一個打破僵局的開場白——一個輕鬆、簡單的問題，邀請每個人的聲音進入空間，沒有威脅(例如，你最喜歡的音樂是什麼?冰淇淋口味?賽季嗎?)必須強調的是，我們的目標是傾聽，而不是回應;參與者應該在每一輪中分享自己的答案，而不是相互反應。

提示:在開頭之後是提示，這是為了讓一個圓圈為你的特定目的服務。我在這裏為不同的圓圈目的提供了一些提示的例子，但你可以根據你的學生和你的目的想出更多的提示。

圓圈在學年開始時是有效的，作為一種開始確定和規劃學生個人需求的手段。我問:你是什麼樣的學習者?對你影響最大的老師是誰?為什麼?你需要從你的同伴那裏得到什麼才能成功?你在學習中最討厭的是什麼?你覺得閱讀、寫作和/或口語怎麼樣?

使用圈子建立關係的一個方法是打印出幾個“了解你”的問題(我已經整理了一個列表幾百個這樣的)，把它們放在中心位置的周圍，讓學生選擇在提示環節中使用哪些問題。學生們也可以提出自己的問題來問對方。

恢複性司法是圓的傳統用法。在遇到衝突或其他困難的情況後，你可以問:What happened?為什麼會這樣?誰受到影響，如何受到影響?我們如何彌補錯誤?

圓圈的一個相關用途是照顧處於壓力或創傷時刻的學生。在我們城市發生了一起令人心碎的幫派暴力事件後，我和學生們圍成一圈哭了起來，回答著諸如:什麼讓你感到害怕?什麼能讓你感到安全?你需要什麼?我們如何推動社區向前發展?

圓圈也可以用於學術目的。比如，在開始萊斯利·馬蒙·西爾科的作品之前儀式我打印了一些有關影響美洲原住民問題的文章，並把它們與裝滿鋼筆、鉛筆和便利貼的籃子一起放在桌子的中心。我讓學生們挑選一篇文章，閱讀並注釋。然後我問了這樣的問題:根據這些文章，你對這部小說有什麼預測?你有什麼特別的地方，為什麼?

圓圈可以用於任何目的——你所需要的隻是有意義的提示。

關閉:因為圓圈的力量如此強大，所以它們需要封閉。有幾種方法可以做到。你可以輕鬆點，大家擊掌或者愚蠢的協調遊戲。你可以做一個見證回合，讓參與者分享他們心中的一個詞。閉幕式為參與者提供了一個健康過渡的機會。重要的是要提醒參與者，在圈子裏分享的東西要留在圈子裏。

我在教室裏最難忘的(我敢說是神奇的)時刻是在一個圈子裏，它們總是社區和交流的寶貴時刻。我想我的學生也會這麼說。