使用社區挑戰學習

“我為什麼要學這個?”“我什麼時候才會用它呢?”“這些信息對我的生活有什麼重要意義?”在我的課堂上，學生們年複一年地問這些問題。他們渴望看到我們的內容如何與世界相連。

有一天，我收到了助理督學的電子郵件，他說學校的預算提議有被拒絕的危險，他需要有人來倡導為學生提供資金和改善治安。我的目光落在了我麵前空蕩蕩的桌子上。如果我把這個局部問題交給我的學生呢?用有說服力的語言鼓勵別人采用預算完全屬於我的學術課程。通過應對這一挑戰，學生們可能會利用內容來影響他們周圍的世界。學生們製作了一份公共服務公告，並在縣預算聽證會上發言。幾個月後，預算通過了，多年來第一次幾乎獲得了全部資金。

這個預算項目是社區問題銀行的開始。通過使用我們的內容來幫助學生應對社區挑戰，融合了服務學習、基於項目的學習和成長型思維的最佳方麵。因為生活中的每個問題都需要不同的工具來解決，這個過程對所有學科都是有用的。

收集可能出現的問題

首先，我確定哪些真實世界的挑戰適合銀行。我通過瀏覽當地新聞，聯係當地政府機構、非營利組織和其他當地企業，為銀行收集問題。

我親自聯係社區組織，給他們關於我的課程和我們項目的時間框架的背景信息。我隻問一個問題:你在當地社區或你的特定組織中看到了什麼問題?一些組織會立即提出問題，一些會禮貌地拒絕，還有一些會要求與我的學生見麵。無論他們是否加入銀行，每個人都要求被列為學生的資源。

一旦有幾十個問題，我就向學生們介紹這個列表。學生們可以自由地提出意見或添加他們認為缺失的問題。

組織問題銀行

為了創建一個Community Problems Bank，我將所有問題輸入到電子表格的第一列。把新的問題放在上麵可以讓學生快速看到新的問題。你可以整理一個適合你年級和學生的列表。

接下來的三列被標記為“標準/計劃”、“探索”和“指導/幫助資源”。“標準/倡議”欄是一個空間，用來添加在解決問題的同時對學習者有益的具體課程內容或學校倡議。在Explore專欄中，我添加了參與每個項目的學生的名字，以及他們的鏈接項目計劃單．隨著工作的進展，我和學生們在指導/幫助資源專欄中添加了重要的信息、問題、資源和失敗。

為了把問題和標準結合起來，確定你的學生可能需要哪些課程知識或技能來應對每一個挑戰。

使用列表

你可以使用問題庫向全班教授一個概念，或者你可以允許學生組成小組，並選擇他們自己的標準問題，試圖在一個單元學習期間或之後解決。

無論你選擇哪種方法，當學生解決大問題時，給他們結構。項目計劃表將引導學生通過設計思維的過程來產生解決方案。

每周，我都會進行三到四分鍾的項目檢查，在此期間，學生們會分享最新情況，我也會提供指導、指導和反饋。簽到是一個很好的時間，做小課程和尋找跡象的內容精通或需求。

我的學生每周也會反思他們在解決或“移動”問題方麵的進展，以及相關的標準。這些反思提供了形成性的見解，並允許我創建整個小組的教案和個人行動計劃，以幫助學生掌握內容。

承擔現實世界的問題伴隨著失敗的風險。銀行裏的問題沒有答案，所以學生必須在失敗中學習和接受指導。我班上的一群學生想要研究阿爾茨海默病。與這個問題相對應的標準是培養麵試技巧。他們與家庭成員交談，研究疾病，並從當地的養老院了解影響。他們已經掌握了采訪我的內容的相關標準，但他們無法想出一個解決這個疾病的辦法。

我指導他們，推動他們尋找新的解決方案。他們花了幾天時間，但他們決定不再關注這種疾病，而是想辦法幫助阿爾茨海默氏症患者的家庭。他們記錄了記憶並將這些記錄下來的記憶交給了患者的家人。學生們因為沒有解決大問題而感到沮喪，但他們沒有讓失敗阻止他們重新審視問題並尋找解決方案。一路上，他們學會了毅力、決心和對他人的同情。

多年來，我的學生們在解決社區問題上有失敗的，也有成功的。無論他們是成功還是失敗，每個班級都會對學習產生新的敬意。“這門課教會了我，我們學得越多，我們就越有準備去解決我們周圍的問題，”一名前學生說。“我們今天可能不能解決所有的問題，但有一天，有了更多的知識和技能，我們可能會。”