使用Makerspace英語及人文教育

鼓勵學生的創新思維是很重要的,因為他們的工作將會在未來可能不存在。因此,越來越多的學校要求資金用於3 d打印機,機器人領域,makerspaces。雖然這些嶄新的工具通常用於幹細胞領域,英語和人文教師可以使用學校的makerspace構建內容。

打印一個象征

教學的象征意義是很困難的。幫助我的學生意識到符號是實實在在的對象而不是簡單的想法,我讓他們打印一個符號從一本書使用3 d打印機,然後解釋背後的象征意義項目使用這本書的上下文。即使沒有3 d打印機,學生可以創建與特定的課堂文本的符號。保持教室裏的符號——提醒學生共同的原型會的一種連接makerspace處理更大的思想在英語課堂。

例如,一群學生正在讀書的人。學習象征意義之後,他們被要求從這本書中選擇一個符號,把它打印出來,並解釋給其他人。我想他們可能會簡單地打印一個蘋果,繼續前進,但一組決定使用一些額外的美術用品,陰影與灰色粉筆一半的對象,代表時間的主角是能夠看到顏色。的另一半蘋果是紅色的。他們解釋了蘋果象征著主人公內轉換他在扮演成熟和接收信息的接收者的記憶。項目的三維自然允許更大的創造力和更微妙的象征意義的理解。

有現成的3 d設計Thingiverse。其他類設計自己的對象使用Tinkercad,一個自由的、健壯的學習平台,幫助學生理解如何使用界麵,移動物體3 d飛機上,結合形狀。我的大部分學生緩解與程序設計後20分鍾。

創建一個紀念碑和紀念館

在學生閱讀不同的書籍在特定時間段,我問他們選擇一個人或一組人,站在他們的單位。然後他們需要創建一個“建築模型”紀念碑或紀念在一個較小的人或團體,規模大小。

在某些情況下,學生需要完成更多的研究以收集足夠的信息,以便紀念碑就可以完成,提出了網站,背景,和個人敘事。

學生在學校的makerspace工作,使用回收材料建造他們的場景。這不是一個1990年代的立體模型,雖然;學生必須共同努力,重塑回形針,比薩盒子,蛋箱,按鈕作為紀念的地方。可以用來製造梯子?一張床?makerspace通常不會有這些對象已經組裝,所以每個學生的創造力從其他材料建造它。

合作和創造性,學生綜合英語課堂中的多個技能以完成任務。物理紀念碑需要相關單位和清楚地理解。他們的書麵聲明是簡潔、準確。的經驗提供了一個機會,個別學生一起工作,因為他們的長處教對方如何使用工具,看物體的新方法,通過挑戰或解決問題。最後,學生們能夠使用其他人的工作來擴大自己的有關這一話題的想法。

構建寫作

快寫道,當我有時使用出口和其他造型的評估檢查了解,我決定尋求一種不同類型的寫作評估。我問學生們給我的理解是什麼讓一塊美味的正式寫作通過構建:它如何連接?件是什麼禮物?什麼是必要的,可能會妨礙什麼?

大多數學生可以解釋這一篇文章需要一個論點,支持,過渡詞,和一個強大的結論,但他們必須考慮材料使用和如何連接塊。一些有明確的中心結構的其他作品圍繞著它像太陽在我們的太陽能係統,同時其他人更線性形狀的自頂向下的模型。我喜歡看到他們的創造性的外賣在年底時更容易抱怨作業的另一篇文章。我能夠形成性評估他們抓住從今年年底前我需要reteach學校。例如,如果每組類關注論文語句但忽略文本證據,我知道回顧的文章。

最初,以類makerspace的目的是讓他們在一個新的光,思考英語但收益超出了閱讀和寫作。學生通過設計思維都建立了長期的技能。他們解決問題,以確定哪些工具生產他們想要的結果。學生建立在他人的長處和知識創建一個最終產品,通常幾個計劃的變化。makerspace的合作給他們自由決定他們的下一步行動。