使用基於項目的學習為學生的前沿職業做準備

2008年，俄亥俄州代頓市的社區成立了一所STEM高中，在考慮如何將學生與現實世界的結果聯係起來的使命變得生動起來時，他們並不需要看得太遠。在代頓市範圍內，通用電氣航空公司、賴特-帕特森空軍基地和凱特林健康網絡等雇主都在尋找用俄亥俄州教育部的話來說“創新者和發明家、自力更生和邏輯思考者以及技術熟練的問題解決者”的雇員。該地區充滿了應用科學和數學的機會。

換句話說，當地產業正在尋找的正是代頓地區STEM學校試圖培養的那種好奇的STEM學生。為了把這些點聯係起來，學校的教育工作者采用了一種基於項目的學習(PBL)的教學方法，注重解決現實世界的問題，強調解決真實的、跨學科的問題。例如，10年級的作業探索的問題是“我們如何減少代頓地區癌症的影響?”學生們在語言藝術、健康和健身以及生物課上小組合作，研究、寫作和製作PSA視頻，並通過社交媒體與代頓社區分享。beplay体育博彩當地的行業專家——在本例中是醫生、護士和營銷專家——作為“關鍵的朋友”，在整個項目中為學生提供反饋。

基於項目的學習依賴於良好的專業發展，學校通過培訓教師開發和提供高質量的PBL來滿足需求，從而推動學生參與和深入學習。在向學生展示課程之前，教師們會在PD會議上與他們的同事一起完成未來的PBL項目，專門開發和微調他們的課程。學生學會通過評論協議給予和接受反饋;他們經常在項目上合作，並在幾個領域保持詳細的進展記錄，包括所謂的軟技能，如溝通和參與。

為了展示它最好的PBL實踐，學校的培訓中心主辦了來自代頓和俄亥俄州的教育工作者，他們渴望將PBL帶到他們自己的教室、學校和地區。該培訓機構提供全天參觀、PBL設計研討會、輔導、深入探討諸如如何在數學課堂上使用PBL等話題，以及強調“課堂教學的酷炫、創新方法”的年度會議，該校前英語教師、培訓中心協調員詹恩·裏德(Jenn Reid)說。去年，該中心吸引了275名教師和管理人員進行了現場參觀和研討會，並通過虛擬和非現場活動吸引了325名教育工作者。

保持項目的高質量

在每月一次的專業發展會議上，教師們向一組同事介紹當前或未來的PBL項目，通過一個稱為項目優化協議的便利反饋過程，他們有機會改進和加強他們的工作。裏德說:“教師負責項目的設計，員工提供反饋，幫助他們了解什麼是有效的，以及他們可以如何改進。”裏德也是學校的PBL教練。“這是我們在這裏使用的工具之一，以確保我們為學生提供高質量的課程。”

六頂思考帽

從六年級開始，學生開始學習如何給予和接受建設性的反饋，這是代頓地區STEM項目PBL過程的關鍵組成部分。到了高中，他們能夠適應反饋過程，所以它逐漸變得更加複雜和學生主導。

該學院采用了一種名為“六頂思考帽”的批評形式，每頂帽子的顏色代表一個關鍵的反饋成分。例如，綠帽反饋涉及提出建議，黑帽反饋是當某事不奏效時，而紅帽反饋是關於直覺或第一印象。英語語言藝術老師尼克爾·米勒(nicholmiller)說:“在全校範圍內建立批評文化可以為學生建立一致性。”“在收到同行的反饋後，他們會看到它的價值，他們會說，‘好吧，我可以把它做得更好。’”

教授團隊合作的基礎知識

代頓地區STEM學院的教育工作者認為，合作是學生進入大學並進入職場後成功的關鍵。因此，他們從六年級開始教授學生合作的技能，讓學生參與項目，並要求他們記錄自己在溝通和參與等技能上的進展，以及他們是否以積極的、以解決方案為導向的態度處理項目。

教師定期審閱這些日誌，並與學生單獨會麵，討論學生的成長，找出需要改進的地方。在高中階段，學生們繼續培養他們的合作技能，並通過寫日記或記錄出口票上的想法來反思進步。科學老師艾琳·盧卡斯(Erin Lukas)說:“因為我們專注於合作，學生們在他們的項目上更成功。當他們從這裏畢業時，他們將非常擅長與職場或大學裏的人合作。”“合作不僅僅是知識，也是他們可以在未來發揚和利用的東西。”

學生領導的IT中心

在STEM領域完成足夠課程的大三和大四學生可以注冊一個體驗式學習班，他們在學校的IT中心工作，為學生和工作人員提供技術支持。該中心的運作就像現實世界中的IT部門，當學校教職員工和學生遇到筆記本電腦或台式電腦問題時，他們會在網上提交罰單，學生則通過罰單解決問題。

當學生們有機會親身體驗這樣的工作時，學校的IT主管喬丹·斯隆說，“我們看到學生們在高中畢業前就建立了自信心。他們不僅有教育背景，而且有實踐經驗，這對他們找工作非常有幫助。”