想要提高一個地區?讓老師帶頭

康涅狄格馬克Benigni上任之初,作為負責人梅裏登公立學校區在2010年,中央辦公室一半清空—主管,車間副主任,人事主管最近退休了。盡管有希望改變和創新,沒有計劃如何到達那裏。

“我們被一種stale-doing同樣的事情一遍又一遍,想知道為什麼孩子們並沒有購買,“Benigni說。

他可以感覺到師生感到太。

預算有限,Benigni開始每天small-providing專用時間教師相互交流,希望能建立信任,支持再造。但更大的事情發生了:老師開始識別和跨地區推動改進。

這種轉變從自上而下的創新改變了一切,Benigni說:“合作是認識到最好的想法並不總是來自主管的桌子上。有時它來自我們的學生或我們的家庭,很多時候它來自一個偉大的教師。”

從他的員工,方向Benigni目標為投資重點領域:加強教師和行政人員的職業發展;專注於一個個性化的、以學生為中心的教學方法,由新一對一的技術措施;和一個正在進行的管理員和教師之間的合作的承諾。

今天,8000 -學生多樣化的地區充斥著創新。在梅裏登的12所學校,教師把學生中心的指令,指導他們帶頭學習過程。一對一的技術可用在大多數學校,鼓勵學生在任何地方使用它來驅動他們的學習。和人員配置,以確保每一個孩子,不管需求和能力,能夠實現他或她的潛力。

梅裏登看到結果。懸浮液下降了86%和驅逐是自2011年以來下降了95%以上。針對教師報告一個更積極的工作環境。2016年,梅裏登報道一些曆史上最高的考試成績,並被授予國家學校董事會協會麥格納獎和公認的區別地區行政管理雜誌。

化學安全護目鏡和知識,布倫達十二年級學生Parness馬宏升中學的班級正在努力確定六個白色神秘的化合物。一個學生提醒她的團隊測試是否粉狀物質是可溶性和檢查密度和電導率。

當他們工作時,Parness繞著房間,聽問題,但提供最小的反饋。在學校,教師指導的作用,鼓勵學生跳出固有思維模式,成為主動解決問題,而不是被動記筆記。

以學生為中心的教學方法被確定在梅裏登teacher-to-teacher協作來給學生更多的“聲音和選擇”在他們的學習。雖然沒有容易的轉變,它有助於增加學生接觸和減少所有的時間任務作為學生承擔更多工作的所有權,根據教師,包括英語語言藝術老師帕特裏克好。

“17或18年,這是我今天要告訴孩子們什麼呢?現在,我要今天有孩子給我嗎?“好說的新student-focused方法。“人是被風吹走的是我。”

“從前有一個城堡,”一名一年級學生在穀歌Chromebook類型。

“誰住在城堡裏?“觸頭兩個五年級的學生在理解上一課在每周的“科技夥伴”計劃在約翰·巴裏小學。beplay体育吧

程序,技術培訓,對老和年輕學生成長的需要提高學生的技能後,學校one-to-one-part梅裏登大推動現代化的教學和學習針對Benigni後。

在一個會話中,五年級學生教一年級朋友如何使用穀歌幻燈片和學習應用程序像Padlet Osmo, myON創建交互式演示爬行動物。

合作教師滿足每周計劃會議圍繞年輕學生需要學會獨立做什麼。他們說這個項目是賦予學生,提高信心,社會和情感技能。盡管年長的學生說教學可能是一個挑戰,他們還說這是值得的。

走進“感官室”在漢諾威小學,您可能會看到一個孩子被推在一個大swing或撞到軟墊。beplay体育吧另一個可能觸及出氣筒或測試他或她的平衡在行走的道路。

尤其是自閉症學生,感覺房間已經成為一個安全的空間讓接地和釋放情緒之前回到課堂學習。

2013年,學校改變了房間的一部分努力改善梅裏登Benigni之後的特殊教育服務意識到太多的特殊需要學生被送外區得到他們所需要的護理。在梅裏登,大約14%的學生有一個個性化的教育計劃(IEP)。

自閉症學生參加每日30分鍾的“感官優惠”以及每周的物理治療,學習呼吸練習和平靜的運動幫助他們調節行為和情緒。根據老師,感覺房間是最重要的一個學生在任務,增加了時間和減少消極行為。

“研究表明如果學生在正確的心態和他們的感官需求的滿足,他們會更好的學習者,“特殊教育教師謝麗爾·坎寧安說。“感覺房間後,他們能更加專注,學習容易,他們保留更多的信息。”

走過梅裏登的學校,很難相信有一段時間區停留在過去。過去幾年的深刻變化明顯,教師和學生一視同仁。

這是新領導的結果轉向teacher-driven創新使梅裏登的改造成為可能,據一位校長,誰說教育者現在感覺信心分享他們的想法和嚐試新事物。

“領導的目的是讓人們舒適的冒險,”Benigni說,他是公認的領袖學習教育。“如果你不願意失敗,你永遠不會創新,而你不會成功你應該。”