流感大流行期間教育者正在學習什麼

2020年,教育工作者麵臨pandemic-driven遠程教育也普遍在教育和社會不公平現象,取得了明顯的病毒。學校被迫切換到遠程學習一夜之間,巨大的差距成為不可否認的:我們目睹了孩子,尤其是孩子的顏色,麵對貧困,饑餓,心理健康問題,缺乏計算機和互聯網接入,順向落後的擔憂。大流行導致教育者麵對這些不公平現象和加倍的努力滿足不僅學術,而且學生的物理和社會情感需求。

我們所學到的東西使我們能夠想象一個更公平的教育。我最近跟教育者和學生在加州,我學到許多創新的實踐,可以繼續當所有全職學生和老師回到教室。我將關注關係的力量、創新的課程,和概括的服務。時的想法個孩子的教育不是新的,現在更多的教育工作者認識到必須接受它。

牢固的關係是學習的核心

隨著距離和混合學習,教育工作者努力建立關係和學生。許多人發現創新的方法來建立信任和創造身份安全每個學生感到歡迎,接受和重視。這些努力發生在全國各地;下麵是幾個例子我明白了在我的工作。

一個老師告訴我,“我通常開始放大會議開始前10分鍾的課。當學生進入,我從事隨意交談,詢問他們的周末,在本周之前,和他們是如何做的。”

地區負責人報告,超過一半的教師提供個性化輔導,和許多學校招募退休教師和其他的誌願者協助類似的努力。例如,一個誌願者在伯克利,加州,支持一個幼兒園老師一星期工作五天,提供一對一和小組輔導,一個寶貴的貢獻學生信心和歸屬感。

教育工作者也加強與同行的關係。伯克利分校的老師邀請的二年級教師每月變焦分享最佳實踐在遠程學習以及是什麼和不使用虛擬教學。和類似的新管理員每周支持小組成為一條生命線。

學生也加大了。高中學生納爾遜μ和安德魯·盧形成Yapa孩子,一個年長的學生網絡教免費課程在數學,科學,普通話,年輕的西班牙語,和藝術。他們的網站迅速增長,500年全國青少年教學3500名兒童。

混合、個性化和基於項目的學習

許多教育工作者正在改善學生的技能研究,視頻製作,和網站設計。9歲的英語學習者使用Facetime,他渴望成為一名海洋生物學家采訪鯊魚研究者在澳大利亞,海洋學家在紐約,和一個海洋生物學家在華盛頓特區。一位中學生被分配一個項目展示幫助塑造him-languages的文化影響,假期,信仰,和values-interviewed一位年長的親人和創建了一個網站關於他的猶太背景的影響,加深他對自己的文化的理解。

一個戲劇老師對我的團隊說,“創建數字媒體如歌曲、詩歌和播客是我計劃繼續當我們回到麵對麵的指導。利用平台等Soundtrap幫助我創建虛擬連接,允許創造性表達。與國家非營利組織合作小孩子的岩石顯示我,音樂作為講故事的手段和建立社區學生參與有趣的鼓舞人心的方式。”

與擋泥板樂器公司合作,向LAUSD分布式約1000吉他,尤克裏裏琴,低音提琴為在線課程中學生,當這樣做是安全的,這些音樂家將執行在好萊塢露天劇場。

的服務和關注健康

大流行迫使學校領導和老師接觸他們的社區的方式他們從未做過的。許多家庭沒有電腦或上網,和一些家長要求翻譯學習如何訪問變焦和穀歌教室,所以學校創建多語言課程來幫助父母學習技術和策略來支持他們的孩子在家裏。提供一個尾資源與ADHD兒童的父母開發時間表學習在家裏。

提供全麵服務的社區模式,學校與當地組織合作,提供一係列的服務。大流行性流感來襲時,提供全麵服務的社區學校搬進行動迅速。奧克蘭美元社區學校部門,例如,確定緊急家庭需求,提供食物,讓住房和醫療保健,推薦和監控。在布羅克頓,馬薩諸塞州,社區Covid-19的重災區,一個多語種誌願者團隊人員配備一個呼叫中心支持家庭,父母和照顧者連接到谘詢、服務的護士和一個數組。其他地區也紛紛效仿。

展望未來,教育者可以渴望一個新的範式:流感大流行期間使用我們學到關於人際關係的力量,創新教學模式,和社區合作,我們的學校可以為所有的學生變得更加公平。

我想感謝蘇珊查爾斯和唐納德·考克斯博士的幫助。