我從特殊教育老師那裏學到了什麼

特殊教育教師需要做很多工作:評估學生的技能以確定他們的需求，然後製定教學計劃;根據每個學生的能力組織和分配活動;以班級、小組和一對一的形式教授和指導學生;用家長友好的語言編寫個性化的教育計劃。

此外，他們必須知道並應用在他們的領域中使用的幾十個首字母縮寫:ADA(美國殘疾人法案)，DOR(康複部)，LEA(當地教育機構)，PDD(廣泛性發育障礙)和LRE(最低限製性環境)，僅舉幾例。

當我與特殊教育教師一起工作時，我仍然對他們的能量、同理心和興奮感到敬畏。以下是我從他們身上學到的東西，這些東西讓我成為了一名更好的老師。

1.接受每一個學生本來的樣子。學生們拿著包裹和行李來找我們。帶著善意、尊重和理解慢慢地打開和打開包裝。與學生建立關係需要時間和耐心——讓它有機地發生。如果你推它，推它，或者強迫它，你將不得不重新開始，它可能開花，也可能不開花。

2.積極傾聽是一種天賦。每一天，每個學生都會遇到問題——或者他們認為是問題的事情。停下來，眼神交流，傾聽。在被邀請之前不要提出解決方案。不要低估他們的問題、經曆或處境。在你給學生時間思考之前，不要把他們的問題告訴校長或其他管理人員。有時候他們隻是想被傾聽。

3.搭建一個課程是很好的教學。準備好分解一節課，創造出學習的片段。當每一個部分都被解釋、建模、實踐和應用時，這些部分就會緊密地結合在一起，形成一個整體的理解。太多的說教，太厚的包裹，或太多的指示會導致焦慮和不安。每次一小步通常效果最好。

4.與父母分享信息時要具體。當和父母交談時，對孩子的能力提出具體的積極和確切的擔憂。要注意“總是”、“從不”、“通常”和“有時”這樣的概括。給出明確的例子，與父母一起創造成長的機會。家長們想要支持老師——告訴他們怎麼做。

5.與父母交談時，不要使用行話。還記得那些首字母縮寫嗎?如果必須使用它們，那就盡量少用，並對它們進行定義。首字母縮略詞可以幫助教師相互交流，但它們與家長之間產生了隔閡，因為使用它們是排他性的——它們是教育工作者的一種特殊語言。與父母建立夥伴關係意味著擁有鼓舞人心的共同詞彙，而不是令人厭倦的詞彙。

6.學生想要被愛。我們的學生想要相信他們是我們班上唯一的人，是我們案卷上唯一的人，是我們心裏唯一的人。一張手寫的便條、一頓安靜的師生午餐，或者我們的手機號碼，這些表示感謝的小禮物都會告訴那個學生，我們關心他們和他們的學業。建立人際關係的重要性怎麼強調都不為過——學生們需要我們向他們展示愛總是可能的。

7.與他人分享我們所學到的。與其他教師共享資源和策略可以促進學生的學習。特殊教育教師是區分哲學的專家。他們不隻是簡單地做區分——他們把它作為一種教學所需的心態。為一個學生演示如何應用一種策略將使所有學生受益。

8.耐心是一種天賦，一種美德，一種必需品。我們所有的學生都需要耐心，但有些人比其他人更需要耐心。給家庭作業額外的時間或差異化的評估可以減輕一些挑戰。永遠記住，父母把他們最寶貴的財產送給了我們，希望我們能夠謙遜、支持和同情。

9.尋求幫助。不要以為你可以教、養、吃、穿、住在你的案例或你的課堂上的每一個學生。在你危及自己的身體、情緒和心理健康之前，尋求支持是很重要的。你的同事、學校社工、學校心理學家和其他支持人員已經準備好幫助你幫助你的學生。

10.笑。有些時候，笑可能是你最後想到的事情，但它可能正是你需要的。我們的學生從不同的地方來到我們這裏——認知上和邏輯上——但一個真誠的笑聲或共同的笑聲可能幫助我們所有人後退一步，重新開始。