右量家庭作業

多位教父母相信作業幫助學生建立學習技巧並審查課堂學習概念其他人則視作業為幹擾性非必要,數十年研究顯示,問題比大多數人想的要細微複雜:家庭作業有益,但程度有限。中學學生增益最大,而小朋友益益少得多

國家PTA和全國教育協會支持 "10分鍾作業指南夜間作業10分鍾多位教父母快速指出, 關鍵在於作業質量, 以及作業滿足學生需求的程度, 而不是花在作業上的時間量。

指南沒有說明學生需要更多或更少時間分配任務課堂教職員工可以調整支持掙紮學生,但在家裏,任務需要一位學生30分鍾完成,可能多花兩倍時間-往往是出於超出其控製範圍的原因。作業可擴大成績差距,使低收入家庭學生和學習殘疾學生處於劣勢。

10分鍾指南有助於設定限值:當孩子們花太多時間做作業時,有實際後果需要考慮。

小小小學生福利

幼兒開學時,重點應放在培養學習之愛上,分配過多作業會破壞目標青年學生往往沒有學習技巧從作業中充分受益,所以可能時間利用不力(Cooper,1989年脫機Cooper等2006年脫機馬爾紮諾皮克林2007年)更有效的活動可能是夜間閱讀,特別是當父母參與時。閱讀的好處顯而易見:如果學生到三年級結束時不精通閱讀者,他們從中學畢業的學習成功概率較低(Fister,2013年)

對二年級教師Jacqueline Fiorentino而言,功課的微小收益並不大於幼小時轉學的潛在退步,所以她實驗放棄強製功課出奇事件發生:他們在家裏開始做更多工作Fiorentino寫作.啟發性8歲小群用新創自由時間探索令學生感興趣的題目和題目。”她鼓勵學生在家閱讀並提供可選作業擴展課堂教程並幫助他們評審素材

中學生中度福利

學生成熟並開發深入研究題目所必備的學習技巧-並保留所學-他們從作業中也受益更多夜間作業可幫助他們準備學術工作,研究顯示作業可為中學學生提供中度福利(Cooper等,2006年)最近的研究還顯示,在線數學作業可設計適應學生理解度,可大大提高測試分數(Roschell等,2016年)

風險分配過大:2015年研究發現中學生日作業分配超過90至100分鍾時,他們的數學和科學測試分數開始下降(Fernandez-Alonso,Suárez-Álvarez和Muniz2015)跨上限可耗盡學生動機和注意力研究者建議 家庭作業應帶來一定程度的挑戰或難點, 而不至於阻抗努力 。 師資應避免低效重複作業並分配作業

換句話說,功課質量很重要 數量無關Brian Sztabnik 中高中英語教程建議教職員工退步問自己這五個問題:

• 完成需要多長時間
• 所有學習者都得到考慮嗎?
• 賦值會鼓勵未來成功嗎?
• 分派位素材課堂無法實現嗎?
• 分配支持老師不在家

高校學生更多福利,但風險良好

等學生升中學時, 學生應順利成為獨立學習者, 所以作業確實能提升學到這個時代, 隻要它不是壓倒性(Cooper et al.,2006年脫機馬爾紮諾皮克林2007年)學生花太多時間作業時-每晚超過2小時-它占用寶貴的時間休息並和家人和朋友共度時間2013年的一項研究發現,高中生在分配過多作業時,會經曆嚴重的心理和生理健康問題,從高壓到睡眠缺損(Gallowe,Conner和Pope,2013年)

中學作業應始終與教程相關並可實現而沒有任何幫助,反饋應清晰清晰

教職員工應記住,並非所有學生都擁有在家裏完成作業的同等機會,所以不完整作業可能不真正反映他們的學習-這可能是校外問題的結果-問題可能阻塞他們,如家庭缺少寧靜空間、資源如計算機或寬帶連接或父母支持等(OECD,2014年)在這種情況下,低作業分數可能是不公平的。

中中學教工應知道其他教工分配多少作業分配每日作業30分鍾似乎合情合理,但跨六門課,即3小時遠比合理數字高3小時,即使是中學高校也是如此。心理學家Maurice Elias視此為常見錯誤:個體教師創建作業策略總和可壓倒學生教職員工合作開發全校作業策略並使它成為回校晚會和學年度第一次家長-教師大會的關鍵題目

父母玩關鍵角色

家庭作業可成為幫助父母更多地參與子女學習的有力工具(Walker等2004年)它可以深入了解兒童的長處和興趣,也可以鼓勵兒童在學校生活對話父母對作業持正麵態度時,子女更有可能分享同值,促進學術成功

父母也有可能高壓測試分數或分數過重,這可能會幹擾兒童(Madjar,Shklar, & Moshe,2015)家長應避免過度幹擾或控製-學生報告缺乏學習動機,當他們沒有足夠的空間和自主性做作業時(Orkin,May和Wolf2017脫機Patall庫珀和Robinson2008年脫機slinskas和Kikas2017)功課可以鼓勵父母多與孩子接觸, 但重要的是不讓它成為衝突源