當學生設計他們的教育

當Kiran Bir Sethi著手開始一所新學校在艾哈邁達巴德,印度,近二十年前,她沒有一個教育背景、教學人員,或投資者的支持:她隻是想為兒子提供一個更好的教育,他們的創造力和獨立,她覺得,被壓扁的嚴格教育。

“最長的時間,教育已經取得了家長的主要利益相關者。當你把一個孩子前麵和中心,他們將決定這個故事,”塞提說,反思自己的背景作為一個設計專業和設計思維過程她用來創建學校。“我們的孩子成為我們的設計師吧。”

塞提的決心和承諾的含義就是教與學,河畔學校於2001年在Sethi家推出27個孩子和五個老師;今天,學校占地三個建築物在600平方碼林蔭,服務400 pre-K-12學生,排名在全國的十大學校根據學生的成績在數學,科學,英語在國家基準資產考試。

Sethi河畔教師,學校的使命是“不是世界上最好的學校,但世界上最好的學校。”

而不是接收的死記硬背和teacher-driven指令仍普遍在150萬年印度的公立和私立學校,河畔學生在他們的教育被視為關鍵的利益相關者。通過基於項目的學習活動和模擬,模擬真實世界的挑戰,河畔學生培養獨立所以他們畢業準備應對未來的挑戰在高度全球化的世界公民。雖然學校是私人的,學生人口有意多樣化,有近一半的學生接受某種形式的金融援助的參加。沒有入學考試或其他檢查。

“我們要讓他們相信,我可以做我想做的,我能成為我想成為的人,”“長期老師Phoram德賽說,那些坐標的主要成績學術項目。

河邊的“我能”的方法來教育傳播遠遠超出學校的綠樹成蔭的校園。一個公民的挑戰和課程設計改變建立機構和移情通過指導學生通過解決問題的過程;目前使用在60多個國家,成千上萬的學校,根據河畔。認可的領導下,河邊被指定為改革者學校阿育王基金會於2015年。

社區是第一位

河畔的強烈的社區經常通過日常聚會稱為Congloms鋼筋,簡稱形狀,使學生和教師一起為學校的版本的早上的會議或循環時間。

Congloms是短暫的:他們可以持續30到45分鍾,涉及一個年級,一個部門,甚至整個學校有時他們領導的學生。重點不同,從遊戲和慶祝活動的討論,鼓勵學生反思社會和情感、精神,或者多新聞的主題,如身體形象或即將到來的選舉。

老師說的活動為學生和老師提供一個機會來了解彼此,建立更密切的關係,同時鼓勵學生為自己說話,聽他們peers-skills將寶貴的研究生,成為成年人。

說:“我們在一起這段旅程尼爾•沃爾什一個12年級的老師。“Congloms幫助個人成長是要進入社會,解決問題,了解自己,和與他人聯係。”

真實的學習

快樂的氣氛不犧牲學術嚴謹。客戶的項目,例如,使用實踐,基於項目的學習機會來構建學生的技能設計思維、協作和解決問題。教師在每個年級計劃課程,故意內容學習目標映射到實際需要在社區,學生們可以聯係。

通常,“客戶”下降,以滿足學生的人。二年級學生為例,研究了棲息地,偽裝,和適應,然後采訪了一名軍官學習什麼類型的製服他需要在不同的環境中。使用布樣品、棉花球、沙和膠水,學生設計適合警察穿製服原型在雪地和沙漠。官回到了批判和提供反饋設計。

目標是指學生的“學習和現實生活之間的聯係,”解釋Bhavika Chandnani,一個小學二年級的老師。“他們所做的一切和學習有相關性。他們將使用它在現實生活中嗎?”

學生變革推動者

鼓勵孩子們成為了公民,河畔教師計劃身臨其境的體驗,把學生變成陌生,有時difficult-roles。

有關童工的一個單位,五年級學生參加了一個為期兩天的模擬製造香升值會是什麼感覺,如果他們不得不在工廠工作。工作很髒和稅收。條件是昏暗和擁擠。通常教師變成要求督工,叫訂單甚至限製水和食物,直到學生達到一定的配額。

一個男孩說,他開始了他的第一天希望有樂趣,但一天結束的時候,與煤煙弄髒他的臉,他記說:“我很難過。我的背疼痛。就像走進他們的鞋子,感覺他們做什麼。”

在隨後的新型反射的經驗,學生討論他們可以采取的行動來影響改變在他們的社區。在過去,學生們穿上街頭遊戲童工的提高認識,組織遊戲天兒童生活在貧民窟,或支持非盈利合作夥伴的工作地址孩子饑餓。

“孩子經過經驗學習的時候,我看到他們建立同理心和感恩為自己的生活,“說數學老師Itchha Chainani。“我很自豪我創造改變世界的公民。”

Edutopia希望謝謝教為所有幫助我們發現河邊的學校。