為什麼有些孩子在遠程學習中茁壯成長?

整個學年，蒙特尼克·伍達德(Montenique Woodard)的第七節課，也是她每天的最後一節課，一直是她最困難的一節課。“我覺得我不知道該拿它們怎麼辦，”她說，去年秋天，當教育烏托邦第一次和她交談時，她在中學的科學課上。特別是一個男孩，“班級小醜”，他的行為影響了他的23個同齡人，其中15個是男孩。

但幾個月後，在冠狀病毒關閉期間再次聯係時，伍達德分享了一些令人驚訝的消息:同一個男孩在遠程學習中“茁壯成長”。在華盛頓任教的伍達德說:“我認為，在學校裏沒有這些日常幹擾，真的可以讓像他這樣的孩子專注於工作，而不一定是所有的社交活動，因為有些孩子無法把這些活動分開。

我們已經聽過很多次了。我們聽眾中的老師們越來越多地報告說，他們的少數學生——害羞的孩子、多動症的孩子、極具創造力的孩子——突然之間在遠程學習中比在物理教室裏表現得更好。“看到我的一些孩子終於在教育領域找到了自己的定位，真是太棒了，”北加州一年級高中教師霍利·羅斯(Holli Ross)說，她的觀點與我們聯係過的數十名教師的觀點一致。

這並不是說這是常態。許多學生正在努力適應遠程學習:數字接入和連接仍然是一個普遍存在的公平問題;居家令放大了家庭動態中存在的問題;而且，教師和學生普遍都在努力解決如何在麵對麵的課堂上複製參與和話語的問題。

但這也不是少數，從物理教室中意外的休息可能會揭示一些孩子掙紮而另一些孩子成功的隱藏原因。在我們從教育工作者那裏收集的反饋中，我們發現了一些反複出現的主題，比如社交場合和不靈活的上課時間，這些主題並不適合所有的孩子。至少對一些老師來說，這啟發了他們在回到教室時考慮做出永久性的改變。

自我調整節奏的好處

一般來說，典型的高中生早上8點開始上課．雖然學校的課程表因地區而異，但許多學生都麵臨著幾乎沒有喘息時間的背靠背課程。但在新冠肺炎疫情期間，學校的課程表突然變得更加靈活，讓學生在何時以及如何完成學業方麵有了更多的選擇。

田納西州孟菲斯市的中學英語教師勞倫·哈德爾斯頓(Lauren Huddleston)說:“我覺得我的幾個孩子過得很好，嚐到了更獨立的滋味。”“他們更多地掌握了主導權，因為他們不再受到學校日常的微觀管理。”

這種自己安排時間的靈活性也讓學生有機會鍛煉、休息，甚至感到無聊，所有這些研究表明．高中英語老師阿什莉·特裏普推測，這些孩子表現得很好，因為“他們享受按照自己的節奏學習的自由，並決定他們想要的一天，”學生們似乎也同意這一點。

“我喜歡在線學習的原因是有機會有效地安排我的一天，”一名十年級學生在英語老師凱蒂·巴羅斯-斯通的課堂調查中寫道。“我可以鍛煉，放鬆，及時完成工作，沒有分心。”

是時候重新考慮過度擴張的孩子了

在上學的日子裏，許多學生總是忙個不停。午餐通常都是俱樂部會議。放學後，許多人經常參加課外活動或體育運動給大學留下深刻印象——或者做兼職工作。平均來說，高中生花費最少七個半小時晚上做一周的家庭作業。

我們的老師說，在集中活動因隔離令而取消後，他們也發現一些學生的表現有所不同。

“對於我的學生來說，有一些正在蓬勃發展。我認為部分原因是，像體育和社交活動這樣的事情不再發生，他們有更多的時間來做功課，”北卡羅來納州夏洛特市的中學英語和社會研究教師凱西·肖特解釋說。

研究發現，滿滿的課程表對孩子來說是一個巨大的挑戰:過度投入的學生，尤其是如果他們覺得有義務參加某些課程或活動，更有可能這樣做經曆不健康的焦慮水平．

“這讓我對我們在教育領域所做的事情有了很多思考:我們目前的模式是不是太多了?為什麼有人要上七節課?為什麼上課時間需要這麼長?”高中英語教師、2019年加州年度教師羅茜·裏德(Rosie Reid)說。“這件事的結束改變了我的整個教學方法，我怎麼說都不夠，因為我看到它對很多學生來說都是一個驚人的喘息機會。”

降低風險

其他教師指出，疫情期間學術期望的變化是一種因果關係。考慮到家庭學習的結構和普遍存在的公平問題，許多學校係統都鼓勵教師對課程作業和評分更加寬鬆。

華盛頓州卡馬斯的高中英語教師馬克·加德納說:“我認為(一些學生的作業有所改善)很大程度上是因為我們大幅減少了總工作量，以便讓學生更容易完成任務，而不是讓他們感到難以應付。”

根據皮尤研究中心的研究在美國，青少年認為學業壓力是他們麵臨的最大壓力，61%的青少年表示他們感到學業達到一定水平的壓力。老師也一樣，也一直在下越來越多的嚴格審查。在過去的十多年裏，為了讓學生在標準化測試中達到基準，壓力很大滴落到學生身上，他們是可能性翻倍報告學年期間與夏季相比不健康的壓力水平。

“一個學生告訴我，他更喜歡遠程學習，因為他不再感到失敗的巨大壓力，”弗吉尼亞州福基耶縣的中學英語教師凱瑟琳·比奇博德(Cathleen Beachboard)說。她說班上的其他學生也表達了類似的情緒。“他說，現在州級考試的壓力消失了，他覺得自己真的可以學習了。”

減少抖動

盡管我們已經看到了許多來自學生和老師的評論，關於在學校失去麵對麵的聯係和關係，但對於一些學生來說，學校社交可能充滿焦慮，我們的老師說。

新澤西州希爾斯代爾的高中西班牙語教師埃琳娜·斯帕西斯說:“在學校遭受身體或語言欺淩的學生可能會因為在一個安全的地方回家而感到寬慰。”

根據國家教育統計中心的數據，至少在2017年20%的學生12-18歲的孩子在學校被欺負。研究還發現，受欺負最嚴重的學生也有心理障礙學習成績下降比沒有被欺負的同齡人要多。

對於其他學生來說，學校的社交活動本身可能並不是消極的，隻是分散注意力或令人生畏。近三分之一的青少年據報道，他們在學校感到“看起來很好”或“適應社會”的壓力，這可能會影響他們在課堂上的參與度和注意力。阿拉巴馬州麥迪遜的心理學老師布萊克·哈佛(Blake Harvard)說:“網絡環境可以讓人們在沒有額外社交焦慮的情況下發出自己的聲音。”

充足的睡眠

最後，老師們評論說，他們觀察到的一些學生表現的差異可能簡單地與睡眠有關。像許多教師和全國各地的工人一樣，大多數學生不再被很早的鬧鍾叫醒。

“(現在)我每天晚上都有時間睡8個小時，”加州一名高三學生英格麗在被問及她喜歡遠程學習的什麼時表示。

而美國兒科學會建議每晚8-10個小時對於12-18歲的青少年和6-12歲的兒童，12小時a2018年對高中生的研究全美30個州的調查發現，超過70%的學生在校期間睡眠不足。

盡管關於學校上課時間的長期爭論似乎從未結束，當西雅圖學區延遲上課時間2016年至2017年，在一所學校，研究人員發現學生的睡眠時間增加了一個小時，成績也提高了。

“有些孩子八點半很難去上課，但他們可能在晚上十點半甚至早上十點半就能很好地完成工作。他們隻需要多幾個小時。”羅斯說。

Terada Youki對本文有研究見解。