學生為什麼作弊，該如何應對
教師向研究人員和心理學家尋求答案。
“你為什麼在高中作弊?”我向十幾個以前的學生提出了這個問題。
“我想要好成績，不想工作，”今年6月大學畢業的索尼婭說。[為保護學生隱私，本文中學生的姓名已被更改。]
我現在的學生沒有索尼婭坦率。原諒她剽竊了罐頭廠行埃琳是一名成績全a的九年級學生，她含糊其辭地抱怨著難以承受的壓力。當他被抓到抄襲紀錄片的評論時Hypernormalism大四學生傑裏米堅持自己的“努力學習”，說我的指責傷害了他的感情。
像廣為人知的（和持久2012年，成績優異的紐約市史岱文森高中(Stuyvesant High School)爆出了作弊醜聞，這證實了學術不誠實現象非常猖獗，甚至連最負盛名的學校都受到了影響。數據也證實了這一點。一個2012約瑟夫森研究所青年倫理中心的報告調查顯示，超過一半的高中生承認在考試中作弊，74%的人報告抄襲朋友的作業。和一個調查了7萬名高中生在2002年至2015年期間，美國各地的調查發現，58%的人抄襲過論文，95%的人承認在某種程度上作弊。
那麼，學生為什麼要作弊呢?我們又該如何阻止他們呢?
根據研究人員和心理學家的說法，真正的原因和學生們的解釋一樣多。但教育工作者仍然可以學會識別學生作弊的動機，並批判性地思考解決方案，以防止課堂上最大膽的作弊者再次作弊。
把它合理化
首先，要知道學生們意識到作弊是錯誤的——盡管如此，他們隻是認為自己是有道德的。
“他們的欺騙足以維持誠實人的自我概念。他們把自己的行為作為一般規則的例外。David Rettinger博士瑪麗華盛頓大學教授，榮譽、領導力和服務中心(致力於誠信的校園組織)的執行董事。
根據Rettinger和其他研究人員的說法，作弊的學生仍然認為自己是有原則的人，因為他們認為作弊是合理的。
有些學生在沒有看到作業的價值時就會這樣做，比如作業，或者當他們覺得教學內容過於強調與高風險考試相關的時候。
“沒有批判性思維，老師們似乎迫於壓力，把它塞進了他們的課程，”哈維爾說，他以前是一名學生，最近剛從文理學院畢業。“他們會問你一些課堂上從未涉及過的內容，如果你考試不及格，下次通過就會越來越難。”
但學生們也會把在他們認為有價值的作業上作弊合理化。
成績優秀的學生迫於壓力，不得不追求完美(並被常春藤盟校錄取)，他們可能會把作弊作為在競爭中獲得優勢的一種方式，或者是為了不讓一次糟糕的考試成績破壞幾個月的努力。例如，在史岱文森，學生和老師確定了殘酷的環境這也是導致學校不誠實現象猖獗的原因之一。
研究發現，那些因為聰明而受到表揚的學生——而不是因為努力和進步而受到表揚的學生——更傾向於這樣做誇大他們的表現，在作業中作弊，可能是因為他們攜帶過高期望的負擔。
發展階段
說到風險管理，青少年學生是樂觀的。研究發現，青少年與年齡較大的同齡人相比，他們在生理上傾向於對未知結果更能容忍，更不受既定風險的困擾。
Rettinger說:“在高中，他們在發展上是冒險家，不能看到立即行動的後果。”“即使延遲的後果對他們來說也很遙遠。”
雖然作弊可能不是一件令人興奮的事情，但已經傾向於反抗宵禁和涉足非法藥物的學生對魯莽行為有一定的舒適感。當他們認為自己可以繼續耍這種花招時，他們就願意賭一把，而且更傾向於相信自己可以僥幸逃脫。
作弊在年輕人中似乎也具有傳染性，甚至可能成為一種社會粘合劑，至少在作弊被廣泛接受的環境中是這樣。一項針對軍校學生的研究從1959年到2002年的調查顯示，在容忍作弊的社區裏，學生很容易屈服於同伴的壓力，因為擔心作弊會失去社會地位，他們更難不作弊。
邁克爾是他以前的學生，他解釋說，雖然他不需要幫助同學作弊，但他覺得“無法拒絕”。他一開始就停不下來。
技術促進並規範了它
如今，智能手機和Alexa觸手可及，學生們可以輕鬆獲取快速答案和內容，以便在考試和論文中再現。研究表明，科技使得在學校作弊比以前更容易，更方便，也更難被發現。
在洛杉磯加菲爾德高中(Garfield High School)的英語教師莉茲·拉夫(Liz Ruff)看來，學生使用社交媒體會侵蝕他們對真實性和知識產權的理解。她說，因為學生們習慣於轉發圖片，重新利用表情包，觀看惡搞視頻，他們“認為所有權是模糊的”。beplay体育博彩
因此，雖然他們可能想要避免因抄襲而受到懲罰，但他們可能並不認為這是錯誤的，甚至不知道他們正在這麼做。
這證實了羅格斯大學商學院教授唐納德·麥凱布在他2012年的書中報道；他發現，在接受調查的作弊學生中，超過60%的人認為數字抄襲是“微不足道的”——實際上，學生們認為這根本不是作弊。
減少作弊的策略
他說，即使是有道德的學生也需要有道德行為的幫助傑森·m·斯蒂芬斯博士她在奧克蘭大學學習、發展和專業實踐學院研究青少年的學術動機和道德發展。根據斯蒂芬斯的說法，教師在向學生灌輸責任感方麵處於獨特的地位，並幫助他們克服使他們認為作弊是可以接受的合理化想法。
1.把壓力鍋的音量調低。學生們不太可能在他們覺得投入的工作上作弊。多項選擇的評估會誘使潛在的作弊者，而一個獨特的、多階段的測試能力的寫作項目會讓作弊變得更難，也不那麼誘人。重複的家庭作業也是罪魁禍首，根據研究因此，教師應該考慮布置課後作業，鼓勵學生進行批判性思考，拓展課堂討論。例如，老師們還可以在每個季度給學生一次免費的家庭作業，或者讓他們降低作業的最低分數。
2.仔細考慮你的語言。研究表明，使用固定心態的語言，比如表揚孩子聰明反對表揚他們的努力和進步這樣做不僅會讓人失去動力，還會增加作弊。在提供反饋時，研究人員建議使用專注於努力的短語，如“你在這篇論文上取得了很大的進步”或“這是一項出色的工作，但仍有一些領域你可以進步。”
3.創建學生榮譽委員會。讓學生有機會通過榮譽委員會來執行榮譽準則或製定自己的課堂/學校章程，這樣他們就能充分了解作弊對自己和他人的影響。在弗雷德裏克斯堡學院，高中生每個年級選舉兩名榮譽委員會成員。這些學生向五年級學生教授《榮譽守則》，五年級學生再向更年輕的小學生解釋，以幫助建立一種以學生為主導的誠信文化。beplay体育吧學生們還要在每項作業上都寫一份真實的保證書。如果違反了榮譽準則，委員會就會開會討論可能的後果。
4.使用元認知。研究表明，元認知有時被描述為“思考思考，可以幫助學生處理他們的動機、目標和行動。和我的九年級學生一起，我用一種古老的資源來討論道德困境:戲劇麥克白．在他們遇到臭名昭著的格拉米斯的塞恩之前，他們扮演醫學院申請人、足球運動員和政治家，決定他們是否會欺騙、傷害或撒謊來達到目標。我敦促學生們考慮他們為得到他們想要的結果所采取的步驟。為什麼我們傾向於這樣做?我們要怎麼做才能得到我們想要的?做這些事會如何改變我們?我說，每一個悲劇都是關於我們的，而不僅僅是像麥克白那樣，關於一個屈服於“狂妄的野心”的人。
專家和研究人員表示，學生作弊時，會有複雜的心理因素在起作用。雖然執行規則和後果很重要，但了解學生作弊的真正動機可以幫助你在課堂上培養誠信，而不僅僅是懲罰作弊。