是的，實地考察值得努力

作為一名老師，埃琳娜·阿吉拉爾（Elena Aguilar）經常尋找機會，讓她的學生離開教室，進入不同的社區或自然環境。“我們進行了通常的博物館旅行和科學中心的工作，但我喜歡將它們推入陌生領土的旅行。”寫阿吉拉爾，教練和作家。她說：“將孩子從舒適區域中解脫出來，“教他們其他人和自己。它幫助他們看到了我們世界的廣闊性，也許激發了他們思考他們可能可以使用的東西。”

阿吉拉爾（Aguilar）的思想產生了影響：在三年級班上去優勝美地國家公園（Yosemite National Park）旅行15年後，一名學生在Facebook上與Aguilar聯係，感謝她的生活改變了。學生寫道：“您通過這次旅行改變了我們的生活。”“這就是讓我想成為一名老師的原因，能夠送給其他孩子的同樣的禮物。”

當學校努力應對與大流行有關的關注，以平衡座位的教學時間與旅行等非必需品發表在人力資源雜誌認為實地考察以及他們提供的重要教育經驗 - 無論是參觀當地博物館還是像阿吉拉爾國家公園之旅這樣的大型承諾，都占據了許多積極的社會和學術成果，值得努力。

“大流行不應阻止學校永遠提供這些基本的文化經驗。”斷言Jay P. Greene這是該研究的合著者之一，也是遺產基金會的高級研究員每日新聞。“如果學校使文化豐富的實地考察成為教育經驗不可或缺的一部分，那麼所有學生，尤其是那些父母很難獨自獲得這些經曆的學生，都會受益。”

在研究中，研究人員分配了亞特蘭大的1,000多名四年級和五年級學生，分為兩組。一群人參加了三到六場“文化增益”的實地考察 - 參觀藝術博物館，現場戲劇表演和交響樂團，而對照組的學生則留在課堂上。結果？與對照組的學生相比根據Sciencedaily簡短的。格林寫道，持續了兩到三年的福利，“當學生上初中時最為明顯。”

“我們能夠證明一種相對簡單的幹預措施，我們認為它非常低調；一年中的三次實地考察，可能在兩年內進行了六次實地考察，實際上會產生一些實質性的影響。”采訪74。“它們不僅限於社會利益。它表明，較小的幹預措施實際上也會對學者產生重大影響。”

埃裏克森（Erickson）指出，實地考察並不是對課堂教學的威脅，它們是幫助加強參與度並擴大學生視野的工具。埃裏克森說：“有可能使學生接觸一個更廣闊的世界，並在不犧牲學術成果的情況下擁有文化豐富的課程，這實際上可能會改善學術成果。”研究人員並沒有損害考試成績，發現文化豐富的遊覽加強了學者和“參加這些實地考察的學生在課堂上做得更好。”

同時，班上旅行不需要精心製作的作品來產生影響：教室外麵的小型遊覽 - “低調”，就像研究人員所說的那樣 - 可以打個拳。這是三位教育工作者建議使用低賭注的選項將其撥回的，這些選擇既吸引學生，又不需要幾天來準備和計劃：

使它們大小：教育顧問勞雷爾·施瓦茨（Laurel Schwartz）上課微場旅行，或“可以在單個課程中完成的短暫郊遊”。她說，這些現實世界中的遭遇特別有益於英語學習者和世界語言學生。例如，微型實地考察到附近的公園或校園周圍，這是一個很好的機會，可以“增強自然和野生動植物的單位，同時增強感官，顏色以及數量和大小的概念，” Schwartz寫道。“之後，學生可能會在您使用班級收集和定義的詞彙訪問的地方寫描述性故事。”

嚐試無教師的旅行：為了鼓勵在課堂外探索和學習，前社會研究老師Arch Grieve將自己從方程式中移開無教師的實地考察植根於學生的當地社區。格裏夫（Grieve）隻建議與課堂上討論的單位直接相關的選項，例如在當地大學參加演講或參觀博物館或文化節 - 並為激勵學生提供額外的學分。“這些旅行可以比學校環境中的可能性更大的理解，也許最重要的是，幾乎沒有任何計劃。”

探索虛擬選項：它可能不像親自訪問那樣有趣，但是互聯網可以參觀像倫敦國家美術館和梵蒂岡博物館沒有離開學校大樓。中學英語老師勞拉·布拉德利（Laura Bradley）喜歡在博物館搜索數字學習網站按主題，關鍵字和年級級別，找到滿足她獨特的課程需求的課程和活動。該網站授予數字化博物館收藏，3D模型，音頻文件，文檔，圖像和視頻的訪問權限。beplay体育博彩