某些類型的評價是什麼?

在學習的早期理論,認為複雜的高階思維能力是獲得在小塊,分解成一係列學習必備的技能。這些碎片記憶後,學習者能夠將它們組裝成複雜的理解和洞察力——拚圖可以安排成一個連貫的畫麵。

今天,我們知道學習要求學習者參與解決問題,積極構建心理模型。知識是獲得不僅僅是接受信息,而且通過解釋有關的信息和學習者的知識基礎。什麼是重要的,因此應該被評估,是學習者的能力組織、結構和使用信息的上下文來解決複雜的問題。

“評估應該故意旨在提高學生成績和教育,不僅僅是審計目前大多數學校的測試做的。”格蘭特•威金斯,EdD。總裁兼董事的程序,再學習設計,尤因,新澤西

標準化的評估

目前幾乎每個校區)執行政府規定的標準化測試。每個學生在某一級別需要采取相同的測試。測試標準的一切——從問題本身,學生必須完成的時間它(盡管一些異常可能為學生學習或身體殘疾),一年的時間測試。在全國,通過初等和中等教育法案,俗稱“不讓一個孩子掉隊法案》(需要研究評估),學生成績在這些測試已成為基礎等重要決定從一個等級升級到下一個,和補償教師和行政人員。

標準化考試不應混淆標準運動,主張特定年級水平的內容和關鍵領域的性能標準。通常,事實上,標準化考試與國家和地區內容標準不一致,造成相當大的脫節是教什麼和被測試。

在2009年的春天,一個倡議成立開發一套標準在美國所有的州都堅持。的共同核心州立標準計劃(ccs),因為它已經成為已知的,仍然是一個發展的運動。絕大多數的州已經承諾到2015年采用標準和實施。標準英語語言藝術和數學是出版於2010年,雖然標準科學和社會研究仍在發展。訪問Edutopia的共同核心州立標準資源的頁麵關於標準的更多信息。

那麼就會出現這樣的問題:基於證據的評估是什麼?標準化考試嗎?它是組合嗎?如果投資組合是一個以證據為基礎的評估的一部分,還有什麼必要嗎?反思嗎?工作樣本嗎?最好的工作?

“如果教育評估是一種積極的力量,它必須實現。它不能用於僅僅是學生或批評教育。它的目標必須是改善教育。而不是“教到測試”,我們必須測試我們教。”洛克伍德和麥克萊恩

選擇評估

替代評估,通常被稱為真實、全麵和性能評估,通常是由老師評估學生對材料的理解。這些測量的例子是開放式的問題,寫作文,口頭報告、項目、實驗,學生工作的投資組合。選擇評估設計的評估內容匹配指令的內容。

有效評估給學生他們如何理解信息和反饋需要改進,同時幫助老師更好的設計指導。評估變得更加相關,當學生參與自己的評估。學生積極參與開發評分標準,自我評價和目標設定,更容易接受,充分評估測量他們的學習。

真實的評估可以包括以下:

• 觀察
• 論文
• 麵試
• 性能任務
• 展覽和示範
• 投資組合
• 期刊
• Teacher-created測試
• 評估準則
• 自我和同行評估

訪問我們的綜合評估頁麵核心戰略要學習更多的知識。你可以在我們探討最新的研究評估綜合評估研究頁麵。

你還會發現許多偉大的信息在Edutopia.org的2008深入包真實的評估,重塑大考驗:真實性評估的挑戰。

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