準確評估:成績意味著什麼
詳細的評分題目讓學生從錯誤中學習。
希瑟Riggall校對的一篇論文。
成績不是那麼的Heather Riggall之前她去了新技術高中在加州著名的納帕山穀。
“在我的高中,如果你有四十五十,你真的不知道為什麼你沒有得到五十,“Riggall說,2003年畢業。“是因為你把它在晚嗎?內容缺乏?是因為機械錯誤?”
還有一個壞品位的想法可能是個人。“特別是如果你去一個老師之後,他們不會向你解釋為什麼你有一定的等級,你會,因為他們不喜歡我。因為我的頭發是這樣的,因為我穿這些鞋,’”Riggall說。
彼得Abboud檢查他的成績,分為八個類別。
信貸:Edutopia不同的寫作成績,職業道德
在高新的科技,210學生,11——通過十二年級公立特許學校集中在基於項目的學習,技術,和現實世界的經驗,沒有房間等非生產性猜測某個年級老師的理由。成績分為八個類別,包括職業道德、寫作力學,口頭溝通、批判性思維、掌握技術素養、協作和主題。
和他們在互聯網上——與密碼分析學生和家長。當她得到了一個年級,Riggall,誰想成為一個作家或演員,知道為什麼得到她要的東西。“當我得到這樣的事情,”她說,在最近的一篇論文在餐館食品法院,“我看到我的內容。因為我討厭校對,我會力學。”
單獨的馬克力學作為一個強有力的提醒她的弱點。“我知道,我知道語法和拚寫之類的東西,“Riggall說。“所以它困擾我,我力學評分較低。然後我需要更多時間校對。”
高級Abboud彼得說,故障等級+教師評估準則,圖表闡明期望在一個特定的任務,非常具體,學生都知道他們會得到的成績之前他們的手在他們的論文中或項目。
例如,批判性思維的標題告訴學生,他或她將會做“高級”的工作,如果在這個問題上的應用技能,學生“積極尋求新的環境和情況下應用理論,原則和/或技能。”On the other hand, the student will have done "unsatisfactory" work if he or she "does not demonstrate an ability to apply theories, principles and/or skills to new situations, settings or problems" and "is not able to modify theories, products, behaviors, or skills to fit new or changed environments.
在書麵溝通工作“精通通信有效地與觀眾和目的的意識;寫作是連貫的,充分組織和發展;提供了各種細節,報價或例子支持索賠;表明句子結構的精確控製,適當使用語言和單詞的選擇;反映了基本控製的約定書麵英語和一般自由的錯誤。”
“高級”工作”深入溝通與觀眾和目的一致的意識;寫作是自信,連貫,清晰地集中,組織良好、全麵發展;提供了各種精心挑選的細節、報價或例子支持索賠;演示了句子結構的特殊控製,使用精確的語言和文字的選擇;反映了約定的書麵英語和掌握幾乎是自由的錯誤。”
明確的預期
“你的成績,沒有驚喜”說,說道那些經常在90年代高分數內容和書麵交流。如果他有一個弱點,他說這是技術素養,成績往往是在80年代。想要改進的技術部分他的成績,他與數字媒體安排課外老師。
保羅•柯蒂斯前教師在納帕和新技術基礎課程主任,這是複製的創新工作在其他學校的新科技高中,說傳統的成績單是“幾乎毫無用處。”
“如果一個孩子被一個C在一次英語課上,你不知道這是什麼意思。你不能告訴,如果孩子是一個非常有才華的作家,不做作業,因為他覺得無聊,或者他是一個苦苦掙紮的ESL學生。沒有真正的信息對學生的技能或能力”。
一個學生可能有品位下降了10分,因為作業遲到了。“所以一篇曾經是一個B + C -。所以他們把C -到成績單發布的成績。你剛剛失去了大量的數據,學生的技能和能力。”
老師布魯克阿姆斯特朗同意評分係統提供了一個“更準確的衡量”如何做她的學生,她指出,職業道德似乎是許多學生的最大障礙。她還說,係統允許更多接觸父母因為成績是每兩周更新一次,父母在互聯網上獲得的分數。“這肯定讓我們保持我們的評分,讓家長有機會看看他們的學生在進度報告或報告卡”。
家長也可以看到為什麼學生可能掙紮。”,而不是假設學生不是在工作或需要學習更多,這可能是一個問題與呈現技巧或協作,”阿姆斯特朗說。
還有一個問題在新科技高中的成績。Abboud和Riggall都表示是葡萄酒國家學校有一定意義。
“當你得到一個年級,你更驕傲的,因為你知道你投入多少工作,“Riggall說。
“當你得到一個A,它肯定是一個一個,“Abboud補充道。