展望混合式學習的Two-Gear構造
教師正確使用混合式學習對學生們來說可能是最好的方法之一,以滿足共同核心的挑戰和發展他們的學習的所有權。但“正確”是什麼意思?如果一個老師從一個傳統的教學風格(a)使用混合式學習正確(B點),B點看起來像什麼?最佳的混合學習模式是什麼?兩年前,我開始回答這個問題,我學會了使我驚訝。
我的組織,PowerMyLearning在2011 - 12進行了試點,與老師合作將混合式學習納入他們的教室。我們的目標不是技術,而是教育。這個試驗是成功的(如大衛•波恩描述在《紐約時報》),所以我們擴大到其他地區工作。那一年我花了我們的合作夥伴學校旅行,試圖了解最優混合學習模式是什麼樣子。我意識到是我問錯了問題。B點不是“模型”,因為最優模型取決於老師和學生,而是需要一個“構造”。So PowerMyLearning set out to build a construct that would be elegant, like E=mc2,從幼兒園到高中。
經過一年多的討論,我們得出構造。它包括兩個周期:
- 個性化的指令周期
- 學生學習周期
設想這些周期的齒輪,聯鎖和運行作為一個驅動學生成績和學生學習的所有權。這兩個周期需要技術,但都是極大地增強了通過使用技術。
“個性化教學”裝備
第一個齒輪代表一個教育活動的周期為每個學生選擇從大量的選擇,然後指令是通過許多模式,然後評估學生的學習,最後,評估數據用於為每個學生選擇一套新的活動,這樣又可以重複循環。這個周期可以由一個老師,家長,或計算機算法。教師,技術可以有效地推動這一裝置,因為它可以為教師提供:
- 可操作的有關學生的需要的數據。
- 一係列高質量的顆粒數字資源來滿足這些需求。
- 能夠將這些資源組裝成播放列表,可以分配給個人或組的學生。
- 評估學生的能力掌握和時間在任務上麵為了重新開始循環。
“學生學習”裝置
第二齒輪代表一個周期中,學生開車自己按照自己的節奏學習,獲得即時反饋,再試一次。學生可以找到幫助主題他們掙紮在學校(self-remediation),或者他們可以探索一些基於自己的利益(發財)。這個循環的發展促進學生學習的所有權——公認的大學和職業準備一個至關重要的元素。絕大多數的學生需要腳手架和支持,成為學習的主人,因此老師和家長也可發揮重要作用。
像第一個齒輪,技術也可以幫助有效地推動這個齒輪。它可以為學生提供開放獲取廣泛的高質量的教育資源和自由探索這些資源,以及獲得即時反饋的機會。
將每個齒輪的重要性從k - 12
PowerMyLearning的構造都有從幼兒園到高中,因為齒輪的轉變。在孩子的早期(成績k3),個性化的教學更突出的齒輪和被老師和家長推動。在這個階段孩子的發展,學生學習通常需要大量的腳手架由父母、老師、或算法(自適應學習軟件)。
結束的高中,學生學習齒輪現在應該更加突出與學生學習和要求沒有完全擁有他們的腳手架從老師,父母,或算法。個性化教學應該扮演一個小角色在學生整體學習learner-control現在應該在大學和職業準備所需的水平。
成功的工具
技術發揮重要作用在推動這兩個齒輪的學習,它需要被設計來支持這兩個齒輪同時,雖然不是把老師任何一個特定的實現模型。這意味著使成千上萬的細粒度的數字活動容易為學生,老師和家長發現和使用。它可能意味著真正的個性化工具修改,建築,和分配自定義播放列表的學習活動。這意味著確保教室內外的可訪問性。我們的免費k - 12數字學習平台,PowerMyLearning連接,就是這樣一個工具,解決這些需求。
我們已經看到駕駛兩齒輪通過我們的平台可以讓一個真正的對學業成績的影響。去年,我們的合作夥伴學校增加了全國性的排名平均10個百分點由六年級學生會議的百分比精通數學。同時,學生顯示全年所有權增加他們的學習通過調查所示。
近三年之後,試圖確定哪些混合學習模式效果最好,這是明顯的,對我們的學生沒有一個模型能保證成功。相反,我們需要關注個性化學生指導和推動學生學習的所有權在一個集成的方法最好的大學和職業準備我們的學生。