4教授學生如何修改策略

我是一個喜歡寫作研討會。這意味著我也寫我的學生,我允許足夠的時間為學生與我和彼此的會議。我還提供了模型的好文章看起來像——很多。

課堂寫作過程是什麼樣子:

• 頭腦風暴(想一想)
• 起草(寫下來)
• 修改(使它更好)
• 編輯(使它正確)
• 出版(分享)

在寫作過程的開始,我有學生寫默默地。要成功,根據我的經驗,學生需要大量的主題方便(自發或一個主題列表,問題,和提供的提示)。沉默的寫作是一個美妙的,集中活動的頭腦風暴和起草階段的寫作過程。我也認為這很重要,老師寫在這段時間,以及(模型、模型、模型)。

然而,當涉及到修改,後來編輯,我認為同伴互動是必要的。例如,學生需要“排練”單詞,短語,相互介紹和論文語句在修改階段。

策略1:提供模型

這是第一個策略是有原因的。無論我們想要孩子做在他們的寫作中,我們要為他們提供模型。希望他們創建敏捷的標題文章?告訴他們敏捷的冠軍,談論他們搜尋標題的想法在他們的段落。例如,它可以是幾句話,暗示或預示著什麼來敘事,或者文學分析紙,它可以是一個詞描述心情的字符或故事。

在修改期間,我喜歡用匿名學生論文從其他類時期(或過去)的文檔相機與整個市建委,類似clunkiness或模糊概括我看到在當前的學生論文(例如,重複,缺乏描述性或支持的句子,或者缺乏複雜的句子結構)。

我們一起修改的例子。學生將分享東西添加、刪除和重新排列。作為他們分享,老師可以作出這些改變。這是個很強大的東西,總是為我證實了寫作過程需要一種社會行為。

所以學生怎麼知道添加、刪除或重新排列嗎?再次,使用模型(那些模範和那些需要一些修理)幫助年輕作家看到和學習好的寫作是什麼樣子。

策略2:添加細節

鼓勵你的學生添加細節敘事寫作。例如,學生可以插入圖像、情感、對話,聲音。敘事散文,為他們提供一個句子“她太累了,”和讓他們使用圖像重建它:“她眼瞼低垂,她拖著疲倦的雙腳在她的身後。“展示一些模型的對話,讓學生發現自己的解說,他們解釋。可能會添加對話照亮這個故事嗎?告訴他們要試一試。

紀實,解釋性寫作,學生可以插入事實、統計數據,例子和引用專家。使用一個學生論文的例子有一個聲稱沒有任何證據:“大多數人不認為特朗普將成為一個好總統。“談論不同種類的證據可以用來支持索賠,然後讓他們尋找證據:“給美國選民調查顯示2016年1月,隻有一個15歲的美國人將為特朗普投票。”

學生應該一起做相同的例子或模型並尋找各種類型的證據支持索賠(統計,引用一個政治家,等等)。這個集體展示了如何做到這一點,讓他們練習在一起,為他們提供了一個機會來教對方。

策略3:刪除不必要的

為學生提供一個敘述或說明的文章哪裏有一些冗餘的主題或重複的單詞。作為一個群體,決定把想法完全冗餘或刪除一個。重複的單詞,讓學生通過同義詞詞典,選擇需要考慮。不錯的是學生可以重複使用。他們刪除和替換那些有三個額外的使用它愉快的,類,有愛心的。

展示學生的另一篇文章,或兩個或三個,作者離開主題。讓他們找到類似的地方在自己的寫作和要注意刪除或重寫這些部分。

策略4:重新排列清晰和效果

好辯的文章或短篇故事,結局也許是一個更好的開始?顯示學生文本例子作者開篇故事的結束或中間(敘述),或者,好辯的,一個作家以政策或環境災難的破壞性結果,然後移動到說服讀者在文章的其餘部分。

如果寫順序敘述的故事將會更好?或者索賠和證據應該跟隨訂單相關的最重要的一點,還是應該保存最好的觀點和證據,直到結束?

展示你的學生模型不同的方法組織敘事、信息性、好辯的文章。您甚至可能希望提供剪刀和問他們削減了一個草案和混合來看看它讀取。

紀念修訂階段

我們老師有時將修改和編輯和這混淆了我們的學生。修改使它更好,和編輯這是正確的。當然,一些編輯(清理語法和約定)可能發生在修改階段,這很好。但正如我的同事簡漢考克說,修訂階段是收緊,光明,加強寫作。