創建標準化PBL結合共同核心
格林街學院是一個兩歲大的公共初中和高中在城市巴爾的摩,馬裏蘭州。學校的重點之一是擁抱綠色求是運動將產生新的職業道路。像大多數學校,GSA圍繞極高的學術標準,捕捉學生的想象力,激發他們的好奇心,激發他們的成功。獨特的程序,是,去年我們開始改變整個學校一個真正的基於項目的學習(PBL)環境的本學年結束。這裏,有一些轉換的經驗——包括積極的和消極的——我們都已開始轉變。
促進轉換
300 -學生中學的變換從傳統經驗和單位全校課程方法真正的PBL教學法不是一個容易的過程,它要求我們在幾個相關方麵的工作。具體地說,這些都是:
- 與老師合作,影響一個深思熟慮的文化和實踐的轉變,從老師指導研究性學習指導
- 可供選擇的教育發展
- 資源標識
在接近係統性改變之前,我們首先考慮的最普遍的教學模型。我們一遍又一遍地看到相對自治和單一的教師和離散組學生一起工作。他們使用指令教學模式旨在傳遞信息和學習在一個特定的主題區域,通常獨立於其他領域,他們人口城市中學的學生成績的結果不一致。
我們也看到,我們的學校改革努力試圖把“最佳實踐”,常見的教學模式通過引入研究型元素多感官和分化等指令,同時鼓勵教師在跨學科計劃一起工作。但是我們擔心,盡管應用程序最好的改革舉措,太多的我們的學生仍然沒有實現他們的潛能;真實的學習(我們相信至關重要城市學生成功)在很大程度上是缺失;,如何教批判性思維的根本問題是很少解決教學作為一個集成的元素。
基於項目的學習在GSA模型
與傳統方法相比,我們的幾個老師一起設計一個真正培養環境中,我們的老師教以非常不同的方式,創建一個新的教學學習和教學之間的關係。這種關係意味著,而不是在相對獨立工作,我們的教員一起工作來創建和實現基於標準的項目。而不是作為指導老師,我們的教師是學生調查環境中更像教練。而不是依靠書籍和工作表,通過一個不太確定我們的教師帶領學生學習路徑。而不是感知批判性思維作為一個“結果”(指令教學),我們認為這是一個浸泡模式探索通知和發展學生的思維過程。
為了讓真正的PBL環境現實,上學期(2012年春季)GSA跑兩個飛行員培養計劃。這些飛行員設計)出版廣播公司介紹給我們的學生,和b)為教師提供時間和權威設計PBL的樣子。其中的一個項目涉及整個六年級(超過100個學生和四個教員),和一個八年級語言藝術和科學類(100名學生和兩位教師)。
基於項目的學習在GSA工作如何
1。標準地圖
這些試點項目使我們能夠識別並創建特定的流程支持,之前、期間和之後我們開發和磨練飛行員的經曆。具體來說,我們發現我們需要一個全麵的、跨學科、共同Core-derived標準地圖直觀地解釋每一個標準在每個規程——一個圖在大白板每個主題區域的標準在整個學年。
我們也看到另一個好處的標準地圖;它使我們能夠在全球範圍內標準進行審查,以確定哪些可以獨立,必須聚集在一起。
例如,一個標準的相關識別主題句可能是可以說是一個孤立的元素,而一個標準的相關計算平方根必須捆綁與其他數學構建塊。理解這些標準必須捆綁之後直接告知我們如何發展我們的下一步。
2。項目路線
有了標準地圖,我們可以建立一個項目路線概述了項目通過時間和特定的技能和覆蓋的標準地圖。我們的教師認為這是一個很好的機會對於創造力,因為這是他們實際設計了一個“大問題”項目。我們認為這些步驟是至關重要的,因為它們附加任何給定的項目具體的學習目標。
3所示。成功做準備
一旦項目路線已經創建,我們可以識別成功做準備課堂教學模塊,需要學者成功完成一個給定的項目。此外,我們確認標準不了項目範圍和計劃的輔助方法來滿足這些需求。最後,我們確定了學生評價工具在整個項目中使用,包括最終產品。
這些支持元素預設的課程,隨著時間的推移簡潔描述。來自《共同核心州立標準地圖,研究性學習課程要求和項目GSA現在耦合到一個很高的程度。一旦創建任何項目和項目路線決定,我們很容易看到哪些資源是必要的項目的實施。這些資源可能是物理工具和材料,或者他們可能是技術人員提供支持,特殊教育或藝術。
試點項目的經驗教訓
我們第一周的試點項目實施後,我們確定了幾個關鍵的“教訓”。
- 在任何給定的項目,我們必須能夠非正式聯係在任何時間。
- 備份資源應該可用(例如,當電腦失敗)。
- 我們需要在一個非常詳細的計劃,日常的方式。
- 我們必須能夠很容易地交流“動態”。
- 我們如何介紹這個項目的學生比我們想象的要重要得多(我們認為這是非常重要的)。
- 作為一個教學團隊,我們必須保持一種靈活的、解決問題的態度通過不可避免的挑戰實現高效地工作。
記住這些教訓,今年(2012年秋季),我們在一起在年級水平的團隊來實現真正的PBL在整個學校明年春天。在那個時候,我們大約20教師將繼續共同努力,創建真實的巴爾的摩城市中學生的學習經驗。在這一過程中,我們試圖溶解之間的距離個人教學方法和顯著擴大課堂的概念。我們希望我們的工作能把我們知道的最好的有效教育的透明方麵如何教學生。
問題有待解決
就是明證去年的試點項目,今年一個觀察者在GSA會看到學生們熱情地從事基於標準的學習,積極從事集團合作,解決問題和批判性思維。我們清楚地看到,仍有大量問題需要解決,我們通過這種獨特的轉換工作。例如,我們知道,如果沒有優秀的課堂管理,基於項目的學習努力下放課堂混亂。除此之外,我們還麵臨著如何最好地準備我們的學生成功的基於項目的協同學習環境,當他們有困難一起工作。隨著學校接近一個真正的基於項目的學習模式,我們積極工作作為一個團隊來解決這些核心問題。