11種循環(和爆米花)閱讀的選擇
沒有證據表明循環式閱讀有助於學生進步，所以我們收集了教師可以使用的替代方法。
循環式閱讀(RRR)一直是課堂上的必修課超過200年有一項活動超過一半的K-8教師報告使用它有多種形式，比如爆米花閱讀。盡管有證據表明這種做法對其宣稱的目的(提高流利度、解碼單詞和理解能力)無效，但RRR仍然很受歡迎。塞西爾·索姆的觀點很好爆米花閱讀:需要鼓勵反思練習“爆米花式閱讀是讓已經對閱讀猶豫不決的孩子真正討厭閱讀的一種肯定有效的方法。”
關於循環閱讀的事實
在RRR中，學生們一個接一個地口頭朗讀一篇共同的課文，而其他學生則跟著他們的副本讀課文。與RRR相比，該技術的幾個變體的優勢微不足道(如果有的話)。它們隻是在閱讀轉換發生的方式上有所不同:
- 爆米花讀:一個學生口頭閱讀一段時間，然後喊出“爆米花”，然後選擇班上的另一個學生來閱讀。
- 戰鬥閱讀:格溫·阿什和梅蘭妮·庫恩在《流利性指導:基於研究的最佳實踐．
- 冰棒棍閱讀:學生的名字寫在冰棒棒上，然後放進罐子裏。被抽到名字的學生讀下一個。
- 聯係閱讀:正如索姆所描述的，當輪到孩子讀書時，教師會輕拍孩子。
在我讀過的30多篇關於這個主題的研究和文章中，隻有一篇研究生研究論文聲稱RRR或它的變體有好處，不冷不熱地說，也許RRR並不像大家說的那麼糟糕。凱瑟琳·希爾登(Katherine Hilden)和詹妮弗·瓊斯(Jennifer Jones)的批評毫不留情:“我們知道沒有研究證據支持RRR確實有助於學生成為更好的閱讀者這一說法無論是在流利度還是理解力方麵。”(PDF)
為什麼要這麼嚴厲?因為存款準備金率:
- 侮蔑可憐的讀者。想象一下，當英語學習者和艱難的讀者被要求在全班同學麵前閱讀時，他們會麵臨怎樣的恐懼。
- 削弱了理解。聽同伴口頭閱讀太慢、太快或太停頓會削弱學習者的理解能力——輪流打斷會加劇這個問題。
- 破壞流暢性和發音。閱讀困難代表著糟糕的流暢能力和發音。當教師糾正錯誤時，流利程度會進一步降低。
需要明確的是，其他形式的口頭閱讀確實能提高學生的流利性、理解力和單詞識別能力，盡管默讀或獨立閱讀應該隨著學生進入高年級而更加頻繁地發生。幸運的是，其他的口語閱讀活動比RRR及其同類活動有明顯的優勢。正如您將在下麵的列表中看到的，其中許多具有相似的功能。
11個更好的方法
1.合唱:老師和同學們一起大聲朗讀一篇文章，這樣可以最大限度地減少閱讀吃力的讀者的公開曝光。在2011年的一項研究通過對100多名六年級學生的研究，David Paige發現每周16分鍾的全班合唱閱讀提高了解碼能力和流暢性。
在一種變化中，每當老師在口頭閱讀時省略一個單詞，學生就把這個單詞一起念出來。
2.合作夥伴:兩個人的學生小組輪流大聲朗讀，每讀到一個新的段落就交換一下。或者他們可以同時閱讀每一部分。
3.朋友:同伴輔助學習策略(PALS)練習配對閱讀能力強和較弱的讀者輪流閱讀、重讀和複述．
4.無聲閱讀:對於增加腳手架，前置默讀與詞彙指導，劇情概述，一個期待指南，或KWL+活動。
5.老師大聲朗讀:說,這個活動朱莉·亞當斯亞當斯教育谘詢公司(Adams Educational Consulting)的教授說，這可能是提高學生流暢性和理解力最有效的方法之一，因為教師是閱讀文本的專家，並模仿熟練的讀者如何使用適當的節奏和韻律(變化)閱讀。玩一個有聲讀物達到類似的結果。
6.回聲閱讀:學生們模仿老師朗讀的內容，模仿他或她的語速和語調變化。
7.共享閱讀/建模:通過大聲朗讀，同時學生跟著他們自己的書教練模型流利，偶爾停下來演示理解策略。(PDF, 551 kb)
8.瘋狂教授閱讀遊戲:Chris Biffle的瘋狂教授閱讀遊戲視頻(1點49分開始觀看)比Blue Ivy的家庭電影更有趣。為了使課文生動起來，學生們……
- 以歇斯底裏的熱情口頭朗讀
- 用戲劇性的手勢重讀
- 與一個超級活躍的提問者和回答者合作
- 扮演“瘋狂的教授”和“熱切的學生”，對課文進行狂熱的概述。
9.巴迪閱讀:孩子們練習口頭閱讀一篇文章，為給上一年級指定的夥伴朗讀做準備。
10.時間重複讀數:這個活動可以幫助流利，根據識字教授凱瑟琳·希爾登和詹妮弗·瓊斯的研究(PDF, 271 kb)。在教師(帶著表情)朗讀一段適合學生閱讀水平(90% - 95%的準確率)的短文後，學習者先默讀，然後再大聲、快速、動態地朗讀一遍。另一個孩子把時間和錯誤用圖表表示出來，這樣孩子們就可以跟蹤自己的成長。
11.市中心:在以流利為導向的閱讀教學(FORI)中，小學生在一周的課程中多次閱讀同一文本的部分。以下是步驟:
- 老師大聲朗讀，而學生們則跟著看書。
- 學生重複閱讀。
- 學生合唱閱讀。
- 學生合作閱讀。
- 如果需要更多的練習，文本可以帶回家，擴展活動可以在一周內整合。