避免了習得性無助

我們都有學生隻是想把一切正確。我們都有學生不斷尋求老師的注意:“我得到這個權利嗎?”“這是你想要的嗎?“雖然肯定學生在他們的學習很好,很多時候我們希望他們創造性的學習。我們希望他們擁有自己的學習和創造評估產品,在那裏他們可以告訴我們他們所知道的新的和創新的方式。正因為如此,沒有一個正確的答案,然而我們的學生經常訓練認為隻能有一個。

同樣,我們希望學生反思,問自己,“我怎麼知道我是正確的嗎?”或“接下來我能做什麼?”而不是立即向老師,我們希望學生自己嚐試。很多人想知道為什麼學生經常做相反的事情。我有消息要告訴你:這部分是我們的錯。作為教育者,我們常常負責習得性無助,我們有責任去改變它。我們如何讓我們的學生成為自主的學習者?

牧師,創造學習資源

如果我們希望學生尋求信息來源除了老師,我們必須確保這些資源是可用的。許多教師使用翻轉課堂的方法已經創建或發現這些類型的資源。然而,廣泛的思考資源。人資源、文獻資源,社區組織的重任的名字隻是幾個類別。

我們需要舒適的並不總是知道答案,而這表明我們一起找到答案通過大量的學習資源,我們已經在我們的處理。嚐試管理這些資源之前、期間和之後。與學生共同努力,營造一種文化,在這種文化中,到處都是答案。

使用問題驅動學習

這是什麼意思?而不是使用問題檢查理解問題,對與錯整體可以使用問題調查學生思維,推動他們去思考學習。問題可以作為強大的重定向工具,促進元認知。問學生,“為什麼你認為?“如果你發現一個錯誤在學習或差距,推動學生認為嚐試使用問題:

• 還有什麼你能試一試嗎?
• 你嚐試了另一個想法嗎?
• 為什麼你認為這是真的嗎?

問題是強大的工具為幫助學生自己的學習的過程。

停止給予答案

通常,當一個學生失敗或犯錯,我們要飛像超級英雄和回答:“這就是你需要做的。“我們來拯救,拍拍自己的背是一個偉大的老師。但我們可能做過學生的一種傷害。這不是來自一個糟糕的地方,或者表明我們不善於教學。相反,我們關心我們的學生,所以我們想隻要我們可以幫助他們。

問問你自己:如果你幫助學生,將他或她自己的學習,或者你在做他或她的學習嗎?這意味著,有時我們需要的方式。例如,如果學生在團隊中工作,並認為(安全)下一步要做什麼,我們需要讓他們自己解決問題,然後檢查。“我聽說一個論點。你們算出來了嗎?偉大的工作在解決問題!”

如果學生們掙紮和失敗不是生產力,通過一切手段介入。也隨時讓自己等待時間。

允許失敗

我堅信,失敗是一個強大的學習工具,但我們必須確保我們創建一個文化的好失敗。你年級一切嗎?如果是這樣,你可能沒有溝通好失敗。你允許多個草稿和修改和高質量產品的需求嗎?如果是這樣,你溝通的學生,他們有多個試圖學習,更重要的是,它們可以創造性的和實驗。此外,我們應該支持學生當他們失敗了,並幫助他們回到正確的軌道。

我們需要讓我們的學生負責,和腳手架自主性的過程。自主性不會一蹴而就,尤其是當我們的許多學生訓練通過特定結構的學業無助。雖然我們可以采取措施作為單獨的教育工作者為了避免習得性無助,我們需要重新審視的係統教育,從課程評估和指導,以允許授權而不是總是正確的答案。