紙媒記者:給每個學生一個聲音的混合移動教室

一個聯絡信息——數字與麵對麵的談話並發運行的活動,為學生提供了一個出口參與談話。每當我想起這個工具,我記得我的學生,查理(化名)。鑒於他學習的挑戰,他努力保持在課堂討論。很久以後,他的同學抓住一個概念,在確認他將點亮,然後變得垂頭喪氣的,因為他沒有辦法分享他的啟示。查理需要另一種方式參與,可能會給他提供了出口。

當時,我們沒有移動設備。如果有,那麼一定數量的免費工具可以增強課堂討論和支持學生喜歡查理。

• TodaysMeet會讓老師創建私人聊天室,這樣學生可以在上課時留下您的意見或問題。
• 一個Padlet牆可能引發學生分享他們的想法為文本,圖片,視頻,鏈接發布到一個電子公告欄。beplay体育博彩
• 學生反應係統中可用的開放響應問題Socrative或InfuseLearning可能成為討論提示給每個學生一個機會來分享他或她的想法嗎之前參與課堂討論。

考慮到學生喜歡查理不能過程在同一步伐,無法說出來的類的喧囂,或那些想分享想法的破壞和為他們的熱情需要一個出口。主頻道給這些學生的聲音。他們創建一個混合環境中,教師和學生參與物理和在線對話,學習已不再局限於單一的通訊手段,甚至任意類。如此不取代課堂討論,他們擴展。

捕獲的好奇心

今年開始,朗達哈恩(@mrshahn)問她九年級生物學的學生,“你好奇什麼?你是一個懷疑論者嗎?有一個燃燒的問題?”To document their curiosities, she supplied them with a Padlet wall:

從時間旅行到幹細胞,她的學生們釋放自己的想法。使用他們的數字的貢獻為基礎,朗達設置她的學生寬鬆的合作研究任務去發掘自己的興趣。的約束內傳統的學習環境,學生們可能沒有感覺到同樣的信心來表達他們的好奇心或內在動機去尋找答案。為他們提供了一個出口的問題,朗達創造了一個真實的學習環境支持進一步的科學探索。

這可能看起來像一個先進的概念,但即使最年輕的學習者可以利用反向信道來表達他們的想法。鼓勵質疑和懷疑,梅根·Zigmond把她的一年級學生團體和允許他們使用Padlet牆捕捉他們的問題,因為他們讀道格拉斯·弗洛裏安的彗星,星星、月亮和火星:詩歌和繪畫的空間。通常,梅根·發現隻有少數的學生可能有機會分享他們的想法,這些想法可能會丟失的類。然而,通過合並,她所有的學生可以貢獻他們的問題在他們的小群體以及整個類。調查記錄,梅根·可以讓學生開他們的科學調查對象的單位在天空中。

連接到談話

在父母介紹穀歌眼鏡,特裏Eichholz (@terrieichholz)發現,通過使用移動設備和演講或講座中,實際上她的學生更關注演講者。她Socrative用來捕獲五年級學生的問題和答案在整個演講中,讓他們立即渠道他們的想法。在整個演講中,他們可以暫停他們的身體對話將數字1。在這樣做,特裏似乎注意到她的學生真正感興趣的發展良好的貢獻和不太可能打斷演講者來表達它們。在一天結束的時候,她有一個存檔的所有討論,鼓勵她的每一個學生都有一個有意義的聲音。

安費爾德曼問:

迎接這一挑戰,傑夫Bernadt (@jbernadt)綜合TodaysMeet到他高中曆史課。每個學生閱讀不同的文章,他或她的貢獻反射信息聯絡。麵對麵的談話,同時閱讀可能會分心。然而,通過輸入他們的想法,所有的學生貢獻自己的想法雖然每個擁有自主權在他或她自己的工作速度。

在傳統的課堂中,聲樂的幾個可能會主導討論。紙媒記者給每個學生都提供了一個機會來表達他或她的意見,聽聲音,否則可能沒有被聽到。

無處不在的機會

在12年前,托德·柯蒂斯(@toddacurtis)和他的教學合作夥伴試圖讓他們所有的八年級學生參與課堂討論,他們注意到一種趨勢。雖然類以外的學生自由討論,在課堂上他們變得沉默。作為一個實驗,他們臨時配備的電子郵件係統信息聯絡。托德報告:

很難收集每個學生的想法隻在麵對麵的設置。聲樂學生可能主導談話之前更沉默寡言的貢獻。年輕的學生可能更渴望分享他們的想法,而大一些的孩子可能會猶豫,因為社會壓力。聯絡信息創建無處不在的機會。在混合環境中,學生和教師可以通過多種方式溝通,讓他們的思想隨著時間的推移而發展,並參與真實的學習。整個課程,導致更好的結果如此學習不再局限於一張桌子,或者一個房間,甚至學校的一天。