19個大大小小的課堂管理策略
成功的課堂管理依賴於少量的基本策略和大量的快速幹預。
我開始在明尼阿波利斯教7 - 12年級英語的那年，普林斯推出了他關於城市廢墟的歌曲《Sign o’The Times》。這首歌很適合作為我學生生活的音樂背景，他們大多數生活貧困，每天都在挑戰我。
那一年，我也有機會被石頭、兩把椅子、一把蘭博刀、一個七年級女孩的弱刺和幾十個有創意的髒話攻擊。幸運的是，當我了解到成功的課堂管理取決於認真執行幾個大策略和許多小策略時，課堂秩序得到了改善。
大策略:課堂管理的基本原則
1.遵循催眠的第一步:催眠師的第一個誘導技巧通常包括引導受試者專注於他們已經在做的事情。“感覺你的眼睛累了”是一個很好的開場白，因為每個人的眼睛都一直感到累，但我們沒有注意到，直到有人指出來。
老師就像催眠師一樣，可以通過要求學生做大多數人已經在做的事情來串起一係列的要求，然後等待100%的服從，最後發出另一個指令，等等。老師最好說:“把你的眼睛指向我”，然後等待學生服從，而不是說:“別說話了，轉過身，翻到237頁，拿出鉛筆，在你的論文上寫上‘地質框架’。”
2.讓你的後果盡可能小:當一個規則被打破時，盡可能地減少後果，看看這是否能完成工作。不要太快使用大的結果。
3.適當的課程是一種課堂管理策略:對於一些學生來說，因為頂嘴而被趕出教室的社會成本要比在同學麵前裝傻低。適當分配困難的工作(這通常意味著區分)可以消除這種風險。
4.排練的轉換:大多數中斷發生在鈴聲響之前和活動之間。“沉默30分鍾”是我的信號，要求所有學生在半分鍾內清理桌子，安靜地坐著。成功完成30個轉換後會出現職業獎勵。我的孩子們喜歡看觀眾們在觀看這一表演時驚訝得目瞪口呆的樣子。
5.預見問題並富有創造力:在開學的時候，我的初中生會像梅爾·吉布森和一千名蘇格蘭戰士一樣衝進教室。為了解決這個問題，我讓我的孩子們在我的門外排隊上課，他們的左臂靠在牆上，他們和前麵的人之間保持一英尺的距離。
為了進入課堂，每個孩子都必須回答一個與內容相關的問題或一個隨機的愚蠢問題，比如“你會用什麼類型的武器來對抗海王?”這些愚蠢的問題使這一行人興致盎然。回答完問題後，學生們被要求坐下來，安靜得像月光一樣，按照黑板上的指示去做。學生說話或違反任何部分的協議被送到隊伍的後麵。
6.給家裏打個積極的電話或寄信:我曾經給每個學生的監護人寄過一封積極的信，還會附上一塊磁鐵(100塊大約9美元)，鼓勵他們把磁鐵放在冰箱上。我還留下了讚美的語音郵件。這樣一來，父母和孩子們就把我視為盟友。
小事:支持課堂管理的快速幹預
1.讓學生知道守規矩是值得的:在艱難的課程結束時，我每天都會發兩張獎券——一張獎勵學習成績，另一張獎勵表現良好。孩子們把他們的名字寫在彩票上後，把它們扔進了一個罐子裏。星期五，我隨機抽取了兩個學生的名字——他們都收到了糖果棒。
2.永遠不要懲罰整個班級:即使你覺得整個班級都不守規矩，也總有一些孩子循規蹈矩。把這個班級作為一個群體來懲罰，隻會激起進一步的反抗。
3.構建與內容相關的預期:在上課開始時，說:“今天晚些時候，我將告訴你……
- 如何治療霍亂。(有幹淨的水，一切就不一樣了。)
- 超級天才的共同點是什麼?(他們焚燒信徒。)
- x翼戰鬥機怎麼樣了星球大戰違反牛頓物理學。(爆能槍和加力燃燒器在太空中不會發出聲音。)
你的目標是讓學生對你的課程感興趣，而不是讓他們表現不佳。
4.改變語氣:為了打斷一群咄咄逼人的抱怨者，我在CD播放器上播放了卡特裏娜和海浪。當第一次抱怨出現時，我舉起手掌，玩起了“我走在陽光下，哇，感覺真好!大家都笑了。另一個孩子開始哀嚎，直到我再次按下播放鍵。大笑道。從那以後，很少有人投訴。
5.找到值得欣賞的東西:與其一開始上課就準備好麵對衝突，不如讓自己去找一些讓自己開心的事情:瑟琳娜對底特律的嘻哈樂一無所知，或者你的Intelligentsia咖啡的熱水瓶已經滿了四分之三。
6.提升你的熱情:增加20%的熱情並沒有什麼壞處。
7.使用你的語言:學生們有時會忽略一些顯而易見的東西。你可以說:“這門課讓我很高興我教書。”
8.不要迎合:從不暗示學生去滿足你的情感需求是一個重要的成人界限。生活的悖論之一是，從不癡迷於被崇拜的人往往是崇拜的接受者。
9.原諒:當學生們被趕出凱蒂·萊利(Katie Riley)的九年級英語教室時，她總是告訴他們，一切都被原諒了，第二天將是一個新的開始。當一名學生犯了重罪時，他看到萊利坐在法庭旁聽席上。他隻需要知道這些。
10.給學生選擇:“你想在課堂上做這個作業還是作為課後小測驗?”“這個項目是小組作業還是獨立作業?”選擇增加了學生的接受度。
11.公開宣布課堂管理目標:你可以說:“昨天，工作時間的噪音是八級。讓我們今天爭取五分吧。”
12.生活規律:如果你的課堂很混亂，要讓事情可以預測。另外:張貼當天的日程安排。
13.當事情出錯時，說出真相:如果學生感到困惑和迷失，不要忽略它。當你把一個學生送出教室後，你可以說:“這讓我感到悲傷和沮喪，但讓我們把注意力集中在第三道數學題上吧。”