老板級別:協作在追求學生學習學習

如果指令可以吸引學生,讓他們興奮學習嗎?如果學校能培養學生創造力和支持他們的擴展想象力?如果世界各地的教育工作者的工具為學生提供21世紀技能去想象和創造自己的未來在我們不斷變化的全球社會?

教育創新是創意的花為了學習,紐約市公立初中和高中。作為指導顧問和健康協調員,我支持開創性和有效的教學和學習發生在這裏,培養社會和情感學習(SEL)以及21世紀技能創新,冒險,和協作。

與非營利組織合作開發的設計工作室研究所的玩,尋求學習(Q2L)研究用於基於遊戲學習創建一個嚴格的和迷人的協作學習空間,讓學生感到安全的冒險和使用他們的成功和失敗來創建和應用新知識。Q2L學生在學術上獲得成功不僅因為他們是學習老師,而是因為他們是互相學習,更重要的是,負責自己的學習。

標準和技能給學生提供一個活躍的參與者在他們自己的學習。獲得知識的應用程序在一個創造性的空間讓他們參與並賦予他們采取他們的學習的所有權。Q2L,我們的一個最好的創造性學習空間被稱為老板水平。

歡迎來到這台機器

老板水平是一個非正式的創造性學習結構,學生創建並執行一個複雜的項目,需要他們運用知識獲得了三個月。他們把技能和概念相關的共同核心標準,選取,21世紀的技能,為教師創造機會來評估一些否則很難評估技能。

兩周結束時,每三個月,正常類是懸浮在整個學校參與老板級別的設計挑戰,和學生有效地成為專家、教師和學習者在一個複雜的解決問題的空間。

老板級別的挑戰為每個年級不同,基於內容和技能強調通過前三個月。作為新成員學校的社區,六年級參加老板水平不僅挑戰設計測試他們的學術知識,而且他們的團隊精神和創造性的解決問題的能力。在過去的ps3,一直負責建立一個六年級學生小題大作的機——複雜係統由幾個部分組成,可以成功地完成一個簡單的任務。培養協作和團隊建設,這些學生經驗的老板水平谘詢小組稱為基地,組織的12到15名學生會見顧問全年四次選取的技能。

在上周的一個六年級的老板級別,學生參與選修課或鏈,為他們提供的工具建立一個協同工作的機器。例如,團隊合作鏈教學生成功協作的組件,並允許他們測試和評估他們的團隊工作能力,創造規範在一起工作。

在第二周,他們開始設計和構建。小題大作的項目演示的機器到達最高值,參加了整個學校社區包括家庭,朋友和客人法官“名人”。家基地是各種學術標準和承認對機器的整體成功,創造力,和團隊精神。

從學習者的領袖

學術,小題大作的挑戰與科學概念從9月至12月。每個基地的機器必須包括簡單的組件,比如飛機,相對於車輪和軸,杠杆和滑輪。選取和21世紀技能在整個懷孕也評估在整個構建階段。家基地必須一起工作,學會接受和實施反饋,和自我調節情緒。

老板級別是最終挑戰視頻遊戲;玩家必須使用所有技能他或她獲得了解決複雜問題打一個棘手的敵人。在追求學習,老板級別是老板而不是擊敗boss-it信號明確從學習者轉變為領導者。這一點上,學生把教室的形象輪通過創建,並展示他們所學到的測試迭代,完成一個全麵的和創造性的嵌入式評估。

我們六年級的員工,我每年獎勵和老板水平在所有主基地。內向的學生,說話溫和的找到他們的聲音在創造和貢獻想法。任性和熱切的學生通過實踐學習,成為一個領袖的一部分是讓別人領先。最重要的是,群體的學生通常不會傾向於彼此彼此建立關係和離開項目共享一個主要的學術成就。

創建一個老板Level-style項目在自己的課堂需要一點創意計劃,大量的建築材料,和願意退後,讓學生設計過程控製的混亂。但是它會讓你的最有價值的情感作為educator-being能夠放開韁繩,觀看你的學生你教他們的所有權將它帶到生活中來運用創造力,合作和解決問題的能力。