打破豎井:職業技術教育的共同核心的時代

國家“大學和職業準備”對話,驅動部分的開發和采用的共同核心州立標準——有可能照亮,新和帶來新的尊重,職業技術教育中扮演的角色(CTE)在準備所有的學生在國際社會取得成功。

CTE項目提供學生一個相關的上下文將學術知識應用到現實世界中,這既能激勵和吸引他們(回答的問題,“為什麼我要學習這個?”),並幫助他們過渡到高等教育和職業經曆。

畢竟,正如2014年11月的調查CTE老師由美國教師聯合會指出,近80%的CTE項目提供中等和高等教育課程之間的聯係(和最不提供中學級別)。超過一半(55%)考慮本地勞動力市場需求在項目計劃。

不幸的是,正如唐娜·皮爾森認為在2015年3月出版的φδKappan,我們共同的核心實現的努力尚未分解的筒倉傳統上區分學科和CTE的知識和技能。馬修·b·克勞福德描述情況:

這種二分法肯定是假的,正如克勞福德指出的那樣,“如果診斷機器可以減少到僅僅遵循這些規則,柴油機械致力於重型設備在北達科他州油田不會每年賺100000美元。”And it doesn't have to exist. Pearson offers three actions that states and districts can take to tap CTE in meeting the potential of the Common Core State Standards.

但注意,雖然他們可能會寫關於《共同核心,他們也可以被認為是最佳實踐,簡單的方法來分解CTE和學科之間存在的筒倉在許多國家的學校。它們是:

• CTE進入共同核心(或任何學術)工作。CTE專業人士理解數學和語文的實際應用,使他們在學習過程有價值的合作夥伴。


• 培養實踐社區在CTE和學術的老師。當老師鼓勵一起工作在一個共同的任務和提供的條件允許他們這樣做(如常見的計劃時間),他們可能會開始信任、尊重和互相學習。


• 為學術和CTE教師配備以證據為基礎的教學材料。高質量,有針對性的職業發展成功的經驗是至關重要的共同核心——或任何教育計劃。和CTE和學術合作教師在這樣的經曆會讓他們共同促進學術嚴謹而定位在真實的環境中學習。

托萊多技術學院

一個地方,把這些行動付諸實踐托萊多技術學院(TTA)。這career-tech學校,公立學校係統的一部分在托萊多,俄亥俄州,成立於2002年,是地區合作的結果,當地工會和商界。學校提供了一個幹課程(科學、技術、工程和數學)7 - 12年級。

除了傳統的學科,它所提供的課程科目像機器人一樣,技術等通信技術草圖和CAD(計算機輔助設計),機電設備,電腦一體機製造,和更多。

但是在早期,學校有一個大問題:雖然他們經曆了合作的運動,老師沒有相處。學術老師(他們往往有大學學位教學)和技術老師(他們往往來自行業)再生困難,缺乏一個共同的參考點。

教師的差異沮喪的一係列的管理員,直到學校的董事會聘請了加裏·湯普森,34年資深的通用背景在促進勞動管理夥伴關係。畢業於一所職業高中,他也敏感,學術和技術的世界之間的差距。

他走近他的工作他一直工作在TTA方式——聽別人,幫助他們找到共同點,讓他們意識到,他們在同一個團隊。例如,他召集了整個教師每周討論學生和課程計劃。他確保學術和技術老師每天互相交談,詢問他們的同事教和尋找方法來連接和相互支持的指令。

今天,學校有一個強大的企業文化,強調合作的重要性在它的教師和學生。

底線

我們在前進的大學和職業準備的時代,我們應該學校像TTA尊重和優先考慮學術學習和CTE尋找靈感。學生們——其中一半來自低收入家庭正欣欣向榮。

大約有96%的畢業生繼續在某種形式的中學後教育,與許多工作而這樣做。和所有畢業生離開學校的職業組合,除了高中文憑,包括認證展示專業知識和推薦信老師和他們做學校主辦的公司實習。

投資組合很適合向潛在雇主或大學招生人員。換句話說,他們真的是“大學和職業準備好。”