彌合數字鴻溝

最高執行城市學校的普羅維登斯羅得島,咒語時,教育是“孩子們總是先來。”And it isn't easy.

像大多數公立特許學校,保羅·卡夫學校致力於提供卓越教育技術一樣附近的公立學校,但因為資源主要必須分配給支付工資和租賃學校建築,額外的錢為技術是稀缺的。

未來的衝擊

邁克爾•Obel-Omia學校主管保羅•卡夫不斷分析學生和教師的需要遠程計劃集成的上下文中,溜冰鞋在預算緊縮的情況。他的基本問題?

這種焦慮可能會發現無論公立學校,但在卡夫socioeconomically弱勢學校像保羅,少數民族人口,包括89%,77%學生資格免費午餐或減少,和46%的家庭生活在深貧困(與家庭收入低於貧困線的一半),風險極高的支出決定時。iPad不花費500美元,即使它說的貼紙。它花費500美元+培訓的費用,它支持並最終升級或更換。技術采購必須作出明智的戰略,沒有犯錯的餘地。根據Obel-Omia:

引人注目的Virtual-Actual平衡

“數字鴻溝”一詞用來指教室是否有電腦和互聯網連接。今天,有一種新的數字鴻溝。現在大多數美國學校基本硬件和連接,有一個急劇的社會經濟部門之間那些有經驗的技術人員和高速連接,可以支持WiFi-dependent平板電腦或筆記本電腦,和那些缺乏這些基本為個別學生設備內部的支持結構,更不用說資金購買他們所有的學生。

進一步,分成兩撥,一撥學生父母能夠支持他們的技術使用和在家學習,和那些不。卡夫在保羅,父母往往是“連接”,智能手機和電腦,但他們通常無法監督孩子的理解和使用的技術在國內由於各種各樣的文化、經濟和教育因素。這種做法在家裏對孩子至關重要的能力,利用在學校裏學到什麼。學校變得更加先進,許多家庭沒有跟上。

還有權衡所有學校的臉在分配教學時間。Obel-Omia解釋說:

如果你問保羅卡夫的教師和行政人員他們排優先級,你會聽到同樣的對話一遍又一遍的迫切需要學生實地考察旅行等“真實的體驗”。對於這些教師,在計算機上的虛擬體驗退居幕後真正的參觀博物館,圖書館和其他文化機構,配合無縫伊諾大多數中產階級的日常生活和中上層階級的孩子。

在任何討論技術涉及“教育將會徹底改變了,”一個不知道如何最優平衡虛擬世界和現實世界之間的每個孩子。

Obel-Omia總結道:

我們如何最好的罷工之間的平衡虛擬的“真實”世界,尤其是更弱勢的孩子嗎?你見過很好的例子你想要和我們分享嗎?