捕獲的學習:製定公司的心態

你聽說過一些好東西的製造商運動如將如何幫助學生學習體現了認知,創建一個心態授權,構建創造性的信心。你感興趣製作一些製造商的經驗但不知道從哪裏開始或如何在教室裏做一些工作。或者你擔心你沒有時間長,參與項目。怎麼你還教共同核心或覆蓋所需的課程嗎?這些簡單的步驟將幫助您開始。

教學創造力?

首先,確定你需要教的內容。從一個簡單的教訓或單位開始把你的腳弄濕。原子軌道還是漢語的語法結構?具體信息和材料應該學生理解深刻的經曆?

其次,考慮技能你想讓學生使用和實踐。你想讓他們發展移情為小說中的人物或廢奴主義者在內戰期間?你可以工藝一個教訓,讓學生實踐和磨練這些特定的技能。在生物學教授近距離觀察,讓學生采用樹今年和視覺記錄如何隨時間變化。

第三,考慮項目的限製或限製。所有的創造力需要限製。它可以簡單的材料你想要學生使用。也許你限製他們使用回收材料收集。讓他們探索材料的屬性之前使用它,因為你不能假定學生製作經驗。線彎曲之前可以優惠多少?成功的項目不需要高科技,他們可以像紙和彩色鉛筆一樣簡單。

第四,工藝的一個主要問題,越簡單越好。問數學學生創建一個工具,它可以測量一根旗杆的高度。讓它有關。問世界曆史的學生展示他們的理解讓曼荼羅佛教的八重道路。你會如何顯示“正常思維”或行動嗎?對數學和科學的學生來說,如何測量水的輸出流?

設計思考的力量

捕獲的學習。要求學生記錄和評估他們的過程,確定他們使用的思維能力。困難是什麼?它們粘在哪裏?他們過去做什麼?這個構建的思維習慣毅力。

分級創意項目是很困難的,所以創建一個標題,包含學生的過程。讓他們告訴的故事,他們的思維過程。,讓他們寫一段關於他們的意圖,這使得那些較小的製造技能來解釋他們所要表達的。級工藝,因為無論他們的技能水平,草率的項目偏離創建者的消息。

展示項目。尊敬你的學生通過展示他們的工作。它可以是一個博物館走在教室裏或畫廊的開幕式的一個晚上,邀請父母來慶祝。

製造商在教室,沒有兩個項目看起來很相像,這很難管理40 - 50分鍾的時間內。斯坦福大學的設計學院已經開發了設計思考,這是一個編纂的藝術或科學的思維方式:

• 理解和同情
• 定義問題
• 頭腦風暴的解決方案
• 原型設計一個解決方案
• 測試解決方案
• 重申。

設計思考允許教師控製混亂的製造商項目。你可以設置不同的時間限製的不同步驟的過程,會讓每個人都在大致相同的時間軸。例如,可以堅持研究階段完成的特定日期,這樣學生可以彼此分享信息之前繼續頭腦風暴階段。

理解與體驗

所以學生應該讓事情嗎?讓他們來表達一個想法翻譯成另一種媒體需要他們知道一些整體和更深入。他們必須理解其複雜性和它的部分。一樣的了解很好教的東西,你必須完全理解它,以及如何彙總所有不同的部分。學生可以知道有多少軍隊在越南戰爭期間去世,但紀念館和經曆身體上,穿過空間,接觸的名字和人際關係,是一種更人性化的了解方式。這種理解是複雜與感官和創建一個更深,分層抽象概念的了解,使其個人及相關。