紙箱的工具

孩子在上麵的照片剛收到最神奇的玩具!它可能是一個巨大的玩具長頸鹿,一輛卡車,或者一個新遊戲。然而,紙箱是更令人興奮。孩子最終會超過長頸鹿或卡車,因為這些玩具可以隻有一件事,但這個盒子是永恒的。盒子可以是一個賽車,一艘潛水艇,一套盔甲,城堡,或一個山洞。

我們可以學到很多東西從兒童迷戀紙板箱。它向我們展示了他們想要多少形狀和構造新事物,他們渴望的自由創造。事實上,的現象凱恩的商場,當學生獲得的自由探索,獨立學習,分享他們的作品,他們將我們震驚。考慮一個男孩的紙板拱廊激發了成千上萬的來自世界各地的創建和分享他們自己的發明。

除了紙箱,想想今天存在的永恒的玩具,樂高玩具,林肯日誌,蠟筆,他們的共同點:每個為創造提供了開放式的可能性。如果我們利用我們的學生天生的好奇和渴望創建新對象並把它應用到我們如何選擇為移動設備應用程序?而不是試圖找到“應用程序,”如果我們尋找空紙箱,然後讓學生最大限度地發揮其潛力?

找到合適的“盒子”

我曾經花了六個星期工作草圖大師項目和我的7年級的學生。迷戀於我的學生可以創建3 d圖像的前景,我們從內戰備用場景使用數字工件從史密森將進入他們的曆史課程。七年後,我能告訴你們的是,我們完成了“Sketchup的項目。”

我不記得學習目標,學生們獲得了從項目,花上幾個小時後,教學程序的細微差別,我從來沒碰過一遍。對3 d建模、草圖大師是一個功能強大的工具,但它隻一個的事情。

作為教師,我們有一個限定的時間內解決學生的需要,以確保他們獲得至關重要的技能,以達到特定的課程目標。我們需要通用的工具,完成預期的目標,無論設備。而且,更重要的是,我們需要他們空和永恒的。

建立一個空的工具包

開始我的Sketchup項目是注定失敗,因為我開始使用專用工具。我無法定義我想讓我的學生學到什麼,然後強迫他們到規定的產品上,而不是鼓勵他們思考的最佳方式代表他們的理解。當構建一個工具包的應用,空的提供更多的可能性。

解釋一切(iOS和Android)

這是最終的“紙板盒”平板電腦應用程序。學生可以類型、畫、寫、記錄音頻,創建視頻,講故事和注釋文檔。在高中英語課上,學生們可能會視頻同伴反饋,而在一個小學數學站說明了他們的想法。科學教師可能將解釋一切標注實驗的視頻,和外語學生可以練習詞彙通過創建動畫圖像。beplay体育博彩這個年輕的學生帶我們的太陽係之旅”應用程序:

雖然作為一個截屏視頻工具,解釋一切同樣是一種高效的平板電腦,一個文字處理程序,一個錄音工作室,創造一個視頻設備。

ThingLink(iOS和網絡)

一個空白的畫布可以解放,不僅ThingLink允許學生選擇任何圖像作為背景,但也讓他們添加鏈接,圖片,視頻,聲音,和文本作為熱點上的那幅畫。beplay体育博彩

社會研究學生可以創建交互式地圖。ThingLink的3月在華盛頓可能包括數字工件,描述,甚至演講的視頻。beplay体育博彩小學生可以創建迷你組合,鏈接到自己的繪畫、故事和詩歌。ThingLink甚至可以用來解釋一個過程,標簽的消化係統圖,或者告訴別人一件科學設備:

因為可以使用任何圖像開始ThingLink,和任何媒體可以添加到一個可能性是無限的。

Padlet(任何設備)

就像孩子愛空盒子,老師愛空的公告板。一個空白板可以成為畫廊展示學生工作或滿牆的解決問題的策略。Padlet,教師和學生建立數字板的圖片,視頻,鏈接和文本。beplay体育博彩

學生可以討論一個話題提交一個閱讀反應,或展示他們的工作。在克裏斯汀Wideen的基本類,Padlet幫助學生組織自己的想法,因為他們開始調查項目。而不是填寫紙質KWL圖表,克裏斯汀使用Padlet捕捉她的學生思維,這樣每個孩子都有一個聲音,可以按照自己的節奏工作。

讓工具成為了盒子

約翰·希利·布朗將移動設備描述為“好奇心放大器”。Given the potential for creation and exploration, these technologies provide students with a platform for exploration and knowledge construction. The challenge is to seek out the empty and timeless tools, to find the apps that give students the most options for how they demonstrate their learning. In other words, we need to let the tools become the box.