常見的核心行動:檢查2文本在社會研究課堂

讓學生在內容區域同時解決共同核心州立標準可以為中學教師是一個艱巨的任務。一種讓學生激動和感興趣的話題是利用iPad作為內容創作和內容消費的工具。你可以找到多媒體信息文本為學生或讓他們找到自己的。然後他們可以連接和反思閱讀使用各種各樣的iPad應用程序。

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在社會研究課堂,信息文本可以有不同的形式。我喜歡和我的學生,使用當前事件的文章,因為這樣的高利率和相關文本,它幫助他們變得更有知識的公民。有很多應用程序查找新聞與學生分享,包括《紐約時報》和《今日美國》。

《共同核心州立標準》要求學生使用它們收集從細節信息文本來得出結論。這項任務的一個重要方麵是,學生必須使用信息幾個文本相同的主題。這意味著他們需要閱讀文章來自不同來源的報道同一主題。下麵是標準大綱這對五年級和七年級學生的期望,盡管這個概念存在於某種形式的年級:

與內容交互

為了滿足這個標準,讓我們首先考慮iPad作為內容消費工具。iPad可以用來訪問一個廣泛的文獻從不同的新聞來源。你們班上有些學生可以聽音頻美國國家公共電台而其他深入的文章威爾遜中心——一個很好的機會來區分。無論哪種方式,他們得到他們的手在文本對你有特別指示他們,或者他們在尋求找到兩個或兩個以上的獨立搜索關於同一主題的文章。

iPad可以成為內容創建工具作為學生開始與文本互動。使用圖形組織者的應用靈感地圖,網格,或維恩圖解,學生們可以跟蹤的細節他們從每一篇文章。他們可以使用顏色編碼和標簽代表來自不同來源的信息。在課堂上接觸到隻有少數設備,學生可以在對工作或團體通過共享一個文本他們已經找到,一起完成一個圖形的組織者。

借此與文本的互動基礎上更進一步,學生可以使用他們收集的信息從每個數據源創建一個最終產品,展示了他們的理解。他們可能會使公共服務公告iMovie,或者一個視頻強調注釋文本的不同部分解釋一切。在iPad上可用的應用範圍,現在教師可以選擇基於興趣和學習風格的學生和區分。

明智的消費者

作為學生探索信息文本的社會研究課堂,他們可以使用讀寫能力而學習主題的新聞。使用iPad,你的學生可以消費內容,因為他們了解時事,然後組織他們的思維和展示他們的理解。可以解決ccs閱讀信息文本標準通過為學生提供獲取技術工具,讓他們發現,探索,了解當地和全球問題。

你如何解決這些標準共同核心指令?