教室在雲中:技術作為一種學習環境

2013年9月,我被then-principal招募Eric Sheninger的新圖書館媒體專家新米爾福德(新澤西州)高中,和任務是尋求提高學生成績通過開發一個令人興奮的和迷人的學習環境。我的願景是一個教學空間,學生和教師會獲得令人興奮的技術,數字和打印資源和生產空間提供協作和創造力的空間。在尋求什麼基本上是一種既無和未使用的圖書館變成一個充滿活力的學校社區的一部分,我覺得挑戰的物理空間的限製。幾十年來圖書館沒有翻新,它提供了非常小的現代學習“共用”應該是什麼。

我的靈感在這一點上皮克斯動畫工作室。我讀,皮克斯自己設定的路徑不斷學習的組織,我記得推動力的一部分他們的任務被歸因於他們的靈活,創新,協作辦公空間。我的思想相結合,獲得從皮克斯的任務我總是喜歡引用丘吉爾:“我們塑造我們的建築物,此後他們塑造我們。”

數字時代引入丘吉爾的格言,我決定嚐試拓寬“建築”的概念擴展物理屬性到一個虛擬的空間,我們可以形狀為學習在學校的成功。所以皮克斯,丘吉爾和學校社區的需要幫助我製定藍圖將我們的圖書館轉變為一個持續學習的組織,通過創建一個虛擬校園新米爾福德高中。

一個新的學習空間

許多虛擬學習解決方案市場的存在。其用途多種多樣,最需要定製和個性化的不同需求和上下文。我形成了夥伴關係質子媒體公司提供了一個解決方案Protosphere。這是一個三維虛擬環境,使組織能夠提供在線,教師指導培訓和培養身臨其境的虛擬協作。鑒於其主要目的是為企業和企業使用,我們不得不仔細思考如何重塑成3 d虛擬學習環境適合我們的學校。我想象塑造它,讓我們探索21世紀圖書館如何使用虛擬地形創建流體,靈活的學習空間。

我們設計我們的虛擬空間包括五個房間:一個劇院,一個大廳,大會議室,和不同的學習空間。Protosphere使我們去探索和嚐試不同的教學方法在虛擬環境。額外的這個想法的靈感來自特寫的TED演講學生可以自學嗎和建立一個學校在雲中。雲計算支持同步和異步學習,我們利用NMHS屬性。由於內容和材料是可用的,這允許學生進入課堂時間外的環境。

一群飛行員的教師和學生探索如何溝通和合作通過通過化身進行交互的虛擬環境。事實證明,虛擬空間比普通物理課堂更具有參與性。例如,我們可以設計經驗的化身,盡可能地移動。我們學習者能夠說話,看來,和與表示和互動媒體內容,記錄筆記,和上網,所有在同一時間,從任何地方。我們能夠嵌入到協作學習過程來提高性能和擴展學習文化超越通常的物理課堂的約束。我們也覺得21世紀幫助學生勞動力,他們中的許多人將不得不工作,溝通和協作幾乎——我稱之為的東西雲識字。

儀表板的圖書館

哥倫比亞廣播公司認為該項目有趣廣播一個故事叫做“新米爾福德高中3 d虛擬教室”(見下麵的視頻)。這篇文章給學生的觀點的經驗打破傳統課堂的壁壘。它也表明教師的角色轉變知識獲取的主持人,一個角色在虛擬教室是至關重要的,盡管老師還設計並交付所需的結構成功的教訓。視頻還顯示,學習者本身可以成為主持人在虛擬環境中。

身臨其境的學習環境是一個可行的選擇。由於我們的虛擬學習環境,我們能夠有一個儀表板圖書館,老師,學生,數據和內容一起增加的速度,豐富,知識創造和轉移的有效性。我們能夠克服合作障礙,所以很多學生麵臨在物質世界中,讓我們的學生在小組項目工作任何時間或地點。教室的宇宙雲給我們無限的知識和無限的可能性,我們都應該接受。