重塑教育:設計課堂Makerspaces變革性的學習
製造商運動將改變在我們的學校學習。抵消教育標準,測試和一致性,這種新的方法強調創造和創新,產品和工藝從出生的修修補補,玩耍,做實驗,表達,迭代和合作,利用新的數字工具,在分享和學習的空間和時間,自己動手(DIY)風格。博物館、圖書館、社區中心和課外項目設計了物理和虛擬“makerspaces”舉辦的社區支持同行和導師投資創建從指甲油設計和網頁到珠寶和機器人。現在,即使是學校課程。
發明Production-Centered學校
製造商,使用接地研究學生如何學習以外的課,正在重新考慮學校。麥克阿瑟的框架連接學習(CL)提供了一個靈活的模型,探索學校如何更好的培養學生的利益集團之間的相互作用,對等文化,數字工具和學術成就——換句話說,重新認知學校maker-centered環境。CL production-centered學習的框架開始與學生而不是標準,並經營假設每個人都是製造商。最終目標是,用合適的工具和連接,年輕人可以開發文化改造我們的世界變成一個更加民主,公平和人道的地方。
反思你的教室
你準備好改變你的課堂變成一個充滿活力的makerspace學生積極內容特定的產品,創造過程,並提出新的想法?如果是這樣,先反思自己的經驗作為一個製造商。如何你的興趣、動機和社會關係幫助你獲得知識、專業知識和勇氣做你喜愛的事情嗎?
喜歡你,學生需要找到培養地方在現實生活中,網絡極客的人一起分享他們的激情。他們會茁壯成長的空間,不斷重新點燃他們的希望向個人有關問題作出有意義的貢獻,想法,和興趣的人。就是喜歡炫耀maker-centered精神在你的教室和學校的第一步開始生產革命在你的社區。
將公司文化整合到你的課程
不要讓規定課程阻止你將參與製造商的經驗整合到你的課堂。之間的十字路口找到年輕的人民的利益和你的課程。在她的網絡研討會,“Interest-Driven”是什麼樣子?CL研究員咪咪Ito描述了如何培養學生的學術追求當課堂內容連接到他們的熱情。她分享一個故事關於一群女孩狂熱的動漫。利用,激情,他們開發了一個對日本語言和文化的興趣,然後在寫日本後意識到他們可以通過交流加深他們的動漫專業知識與其他球迷鍾愛的類型。
如果學生揭示一個興趣量表,他們喜歡與數字媒體,利用感興趣在科學課上利用新媒體構建內容素養——例如,愛因斯坦的精選播放列表,一個數字故事核聚變,視頻遊戲,模擬化學反應,或者一個web頁麵說明了地球的形成?如果科學的學生運動和武術愛好者,協作找出如何設計實驗或基於文本的查詢項目,深化專業知識在健康和人類性能而采用核心概念、文化和過程的科學。如果你的學生喜歡用雙手建設對象,讓他們使用樂高積木來構建古代城邦或操縱他們探索數學的概念,如分數和數據集。
因為製造、生產、試驗、設計和構建是無處不在的,身體和在線,教室內外,資源應該分布在整個學校,家庭和社區的設置。支持年輕的製造商,教師應:
- 經常鼓勵學生參與、共享、協作和反映。
- 反饋經常幫助學生重塑和重申內容特定的產品、流程和知識。
- 鼓勵學生更好的同齡人的生活,學校和社區。
- 扮演多個角色:共同創造者,導師,問題解決者,活動家或網絡使用者帶來合適的人一起和工具。
根據艾麗絲Aidman-Adahal國家項目和網站發展主管全國寫作項目,makerspaces功能低壁壘內容訪問和高高的天花板和成就的機會。我們都是製造商,當我們分享,參與,反映和改造,我們成為主人。
讓我們開始做
以下是一些資源和項目,以此讓你開始複習。
製造商的資源
教室製造商項目級別
- 早期的小學:數字界麵上的書——紙、石墨、Makey Makey、劃痕和想象力
- 晚小學:SD4S——學生設計學校
- 中學:我們的花園是怎麼長出來的?
- 高中:勁風高中Makerspace
請在評論中分享你的製造商資源和經驗下麵的部分。