共同核心將會怎樣改變我們做什麼?

全麵實施的共同核心州立標準的臨近,教育者正在尋找回答三個問題:1)CC國家標準是什麼?2)他們將如何改變我做什麼?和3)為什麼他們嗎?一些細節令人沮喪的難以捉摸的各種組織——出版商,學區,州,和大學,爭取在第一post-NCLB倡議。我們知道可以放入一個博客:

《共同核心州立標準》(ccs)是最重要的,廣泛的教育改革,曾經發生在美國的公立學校。目前,45個州和三個地區采用標準和計劃來評估學生的學習進展在2014 - 2015學年。這些標準,所有學習與10個職業和大學準備標準,學生需要了解和能夠做什麼為了茁壯成長在大學水平和職業世界。這是這個國家有史以來第一次這樣一個明確的技能的學生應該當他們離開高中。這是一個大問題。

CC標準組織在一個醉人的簡單,線性方式,承認一個一年級老師的工作有助於十分之一年級學生的成長。年級之間的連通性是一個受歡迎的離開一些先前的國家標準,從一個話題到另一個話題,一年處理一個特定的技能,滴下,回到它後來與否。

標準的組織將幫助教師關注大局,看到他們的工作與學生是如何連接到一個孩子的學術過去和未來。在一年內不能掌握ccs鏈。

他們將如何改變教師做些什麼呢?

ccs為二級教師將有不同程度的影響。英語語言藝術和數學領域,ccs將取代目前的國家標準。他們將統一目標和期望學生在全國以及調整評估。曆史、科學和技術學科,標準提供10個地區的關鍵識字技能疊加到現有國家標準的內容。因為內容和評估將從州是一樣的,一個統一的係統的測量可以用來比較學生增長從一個國家到另一個的一部分。和州能夠爭奪聯邦資金,但這是另一個話題。

標準地址讀寫要求在大學,工作,和生活變得更高,而不是更低,並且茁壯成長在一個信息豐富,數字化的全球化時代,我們需要一個高度受過教育的民眾。

對ccs的作者來說,這意味著在所有學科教師共同負責學生的讀寫能力的發展。當英語老師可能放心,知道他們不會單獨進行識字教學的責任,ccs也承認,信息文本中使用不同的對象是複雜的,值得研究。是有道理,教識字的特定區域的最佳人選是該領域的專家老師:科學家、曆史學家、和其他學者。作者認為這些技能是必不可少的在這些學科學生的成功。

這並不意味著教學科學老師會下降速度和開始教寫作的概念,但它確實意味著寫作在科學、科學家普遍發生,有利於年輕學者。

ccs技術將有助於鞏固學生的發展為更高級的數學,通過實際應用和概念上的理解,不僅僅是程序性知識。通過概念,學生將能夠超越通過每周的數學測試和構建一個複雜的理解數學的語言;因此采取學生的成就需要快速的科技時代。

技術部分

標準也考慮我們瞬息萬變的信息時代,承認全新類型的閱讀和寫作可以開發在任何時候(Twitter, Facebook更新和多人博客並不存在1997年,目前很多國家標準在開發)。為了幫助解決技術的要求,ccs集成了研究和媒體技能每一個主題。這是一個正確的相關行動的時代,任何人都可以在互聯網上查找任何的答案。

不再做書,或成人,保存所有的信息。學生必須能夠瀏覽,獨立,大量的信息,學習和模仿的新流派,遠近與他人溝通。有鑒於此,ccs關注關鍵技能和概念,將學生一輩子在我們不斷變化的世界。

接下來是什麼?

當然,我們必須注意,ccs需要新的類型的評估。希望,這些測試將我們的教育係統遠離死記硬背和測試準備當前文化培育了高風險的評估。相反,他們有可能支持教室,複雜的閱讀、寫作,批判性思維是日常工作中幾乎每一個國家的一部分。地方學生問題作者,索賠和評估證據,並考慮多個視角。我們不太了解,評估將會看,但是他們承諾的各種高階技能要求的標準。

他們不會簡單的多項選擇題測試,識別句子類型,詞的起源,結果羅馬與迦太基帝國的戰爭。在一個時代,教師更多的判斷是基於學生的考試成績,這一轉變是巨大的。

和其他事情一樣,如何實現CC標準將會使所有的差異。作者非常明確:ccs不包括教師如何教的信息。由此,我推斷他們理解教學的複雜性。我懷疑他們知道綁定現成的包裝項目和課程的一文不值,沒有高質量的教師有機會,尊重,支持設計為他或她的學生學習。

懸而未決的問題

正是這種明確的信息,使得課堂老師如此脆弱。我們不知道,ccs將實現國家地區和學校的水平。老師會設計新的單位的研究嗎?他們會提供一個合作的機會在知道這些標準對學生意味著什麼?他們將有機會反思學生的進步,完善他們的實踐,並進行有意義的教學決策?要相信一些東西,你必須擁有它。

如果教師不擁有它,ccs技術的全部潛力將迷失在官僚雷區的公立學校。我希望ccs技術的實現將對授權最具影響力的人在教室裏:老師。

你的學校如何準備共同核心?請在下麵的評論欄中與我們分享。