行動:寫作的共同核心的觀眾

新的和不同的共同核心是什麼?當談到寫作標準,強調受眾首先,這是非常好的消息。學生寫作的“觀眾”曾經是孤獨的老師坐在與她放學後一杯咖啡,一支紅筆,和一堆論文或其他寫作項目。,遺憾的是,她可能是唯一一個,除了學生作家,讀過他們!

讓我們看看《共同核心錨標準寫,突出了觀眾。

CCSS.ELA-Literacy.CCRA.W.4:產生清晰而連貫的寫作的發展,組織,和風格是合適的任務,目的,和觀眾。

當被問及,很多孩子,甚至成年人,可能會告訴你“學校”寫作的主要區別和真實的寫作,後者有一個觀眾和其他不。為什麼這麼長時間教育趕上?這是另一個話題。我將堅持手頭的話題,因為你是這篇文章的讀者,我想為您的需要服務。(我猜你是一個老師或學校領導,就像我們中的許多人在這一領域,努力讓自己熟悉新標準)。

讓它真正的

回到錨寫作標準4。即使寫了觀眾在低年級比預計少中學,小學教師設置是很重要的新興作家與真正的寫作任務場景。

那麼讓我們考慮一些方法來鼓勵學生參與真實的寫作,從二年級開始:

• 二年級:問孩子們寫一個他們最喜歡的(人、寵物、地點)。當他們完成的時候,他們可以配對和另一名學生大聲讀出來
• 第三/四年級:學生工藝品給家庭成員提供原因和描述為什麼她/他這個人是很重要的
• 五/六年級:老師在另一個國家,發現妹妹學校給每個學生分配一個筆友和兒童寫五件事,讓她/他的社會特殊(如當地食物、習俗、節日、景點或紀念碑,等等)。
• 七、八年級:頭腦風暴的學生想改變或做的事情來提高他們的學校。然後每個學生自我從列表中選擇一個主題,寫一封說服校長,副校長,學校輔導員,或者地區負責人
• 第九/十年級:讓學生選擇和研究當地或國家官員。然後他們檢查官方的競選承諾和成就(或缺乏)上任以來。學生可以筆一封祝賀官方,或者信叫他采取行動
• 十一和十二年級時:讓學生大聲朗讀他們的大學入學論文小組,然後同行編輯後,創建一個事件,他們閱讀文章給更多的觀眾,並邀請家庭成員、學校教師和管理員嗎

中等的成績,一個真正優秀的寫作任務來自NPR的作文比賽,這我相信。看視頻一個高中生為她的“我相信”的文章:

準備,瞄準,專注!

學生寫一個實際觀眾的美是它的情況使他們不得不認真考慮目的,組織,和詞的選擇。他們不隻是做為了一個年級或因為“我們必須。”Once teachers transform traditional writing tasks into real-life ones that include audience, they will see the "have-tos" turn into a desire to get it done, make it good, and the excitement of getting a response from their reader or readers.

我使用下麵的寫作工具,筏,與我的高中學生每一次我們開始一個新的寫作任務(我跟他們說“我們”,因為我寫的)。它幫助他們開發一個強大下筆前目標和願景:

角色:你這個寫作任務中發揮主要作用是什麼?的朋友嗎?女兒嗎?有關公民嗎?

觀眾:你的讀者是誰?你知道你的讀者(s)有用嗎?

格式:這將是最有效的?一封信嗎?的文章嗎?演講嗎?詩嗎?

基調:你會如何表達你的感受和你的位置?你將使用什麼單詞和短語呢?

記住,對苦苦掙紮的作家,為英語學習者以及有特殊需要的學生:圖形組織者,縮短一個寫作任務,修改它,或者給孩子額外的寫作時間增加了你們班上所有學生寫字的機會成功。

你是觀眾的寫作任務分配你的學生?請在下麵的評論欄中與我們分享。