創建一個真正的製造商教育範疇

盡管許多教師是興奮的製造商運動甚至可能是創建項目教室,評估可以令人費解甚至資深課堂教師。教師如何證明深,豐富學習是發生在在做什麼?我們如何證明一個年級的學生和家長,尤其是對學生“不擅長藝術”?通過製作一個由三部分組成的標題,評估過程,理解,和產品,教師可以放心,他們涵蓋所有基地。

第1部分:過程

在教室裏的過程需要納入最終成績。每個學生充分參與嗎?明智地利用自己的時間做學生?他們來上課準備研究和材料?

最近的一個項目的一部分在我學校的高層公共政策類,學生精心製作比例模型模擬曼哈頓下城在準備一場災難。研究區域的基礎設施必須完成為了讓學生的知識構建。緩解社會研究教師的焦慮評分的這一部分,我鼓勵他們拍照和視頻的學生行動。beplay体育博彩這給了他們一個記錄的個人學生接觸了幾天的時間,他們可能敲定項目成績時參考。

第2部分:理解

學生必須證明材料和工具的理解。你的學生掌握不同材料的性質和屬性?他們能操縱它們並適當地使用它們嗎?一個學生正在使用金屬和反複彎曲它,直到它打破不顯示基本的了解它的本質。製造商教室裏呆上幾天,你就會明白,清理,以及安全也很重要。學生對材料、工具和空間尊重?他們體貼別人的過程和創作?創建一個“安全”的空間製造商教室,名副其實的,會讓你的學生實驗,培養他們的不尋常的想法創造性的信心會抑製他們,而消極的或不安全的實踐。

習慣的思維

作為過程的一部分,年級,你需要評估你的學生習慣的思維。當一個學生麵臨著一個問題嗎?他或她展示持久性或嗎毅力在麵對挫折?使學生意識到自己對逆境的反應,以及他們如何導航方式,建立彈性是很重要的。年紀大的學生可以經常拍攝他們的項目,這將幫助他們跟蹤他們的鬥爭和簡化反省,以及捕捉他們的投資組合的不同階段。甚至年輕的學生能回答這樣的問題:

• 困難是什麼?
• 當你不知道你做了什麼?
• 下次你會做什麼?

讓學生意識到自己的選擇和行為在這些情況下賦予他們並幫助他們下次他們鬥爭。讓他們知道你要評估他們承擔風險的意願。他們的第一個想法不應該最後且隻有一個。期望他們測試他們的想法和重申。一個創新者的心態可以通過思考學習例程,和學生能成為自信和舒適在這種尷尬的不知道“正確”的答案。

理解的故事

標題必須捕獲和評估通過理解的過程。首先問自己什麼材料和知識通過這個項目你想讓學生理解。

他們的項目工件捕捉他們的學習,必須分解和分析以同樣的方式作為一個“真正的”工件。問學生告訴的故事,他們的理解:把東西一起幫助他們的身體行為意義的複雜知識的零件和碎片之間的關係?他們有一個“啊哈時刻”嗎?通常,我要求學生寫一篇反映或給一個正式的演示項目,他們證明他們的選擇材料和格式,以確保他們是有目的的。為什麼他們使用某種材料嗎?他們為什麼選擇某種格式,如一個三維的對象而不是一個二維,傳達他們的想法嗎?年輕的學生可能會不抑製口頭與全班同學分享這些想法。

第3部分:產品

最後,還有產品本身。工藝和美學應考慮:

• 建設偏離項目嗎?
• 學生成功地操縱材料嗎?
• 觀眾注意badly-crafted細節或實現無縫的嗎?

對學生的技能仍是新興,書麵反射允許他們表達他們的意圖,而工藝級鼓勵他們注意操作和掌握的材料。在項目成功的製造商,如我們的防災單元在斯卡斯代爾高中,學生創建一個工件,展示了他們對複雜概念的理解。通過製作一個標題,包括流程、理解和產品,教師可以成功地捕獲和評估學生的學習。

請在下麵的評論中分享你的經驗評估製造商的項目。