為社會公正創造教室

關於成為一名“社會正義的教育者”已經有很多討論和文章。這到底意味著什麼?在這篇文章中，我將分解一些基本的課堂實踐，這些實踐使教師能夠在教授核心學科的同時，倡導課堂上的社會正義。

社會正義是對我們所擁有的做出積極改變的力量的認識和行動。老師們每天都在用各種方式做這件事。而且，為了把這個想法提升到一個新的層次，老師們可能會把課堂實踐包括進來，讓這種動態變得明確。讓學生有機會看到積極的變化是如何發生的，以及他們如何成為創造變化的行動者和領導者，這是一個好主意。

值得注意的是，許多體現社會公正導向的做法也反映了教學中的最佳做法。社會公正不是課堂的“附加品”。這是一個兼而有之的命題。教師可以這兩個保持高質量的內容教學而且創造社會公正導向的課堂。此外，社會公正導向適用於所有教室。這不僅僅是在多樣化的教室，或者缺乏多樣性的教室，或者城市教室，或者任何其他特殊類別的學校才能做到的。這是一種教學和存在的方式，在我們的一生中支持高層次的思考和學習。

連接學生的生活

在做課程決定時，要考慮、重視學生先前多樣的學習經驗，並以此為基礎。這可以像了解每個學生的背景一樣簡單，如果他們來自其他學校，或者他們對某個特定領域感興趣。承認並表明你重視學生已經帶到課堂上的東西，這是創建社會公正課堂的重要一步。

鏈接到現實世界的問題和多個視角

讓你所教授的內容與世界上正在發生的事情相關。教室的牆壁並不是通向外麵現實世界的神奇屏障。如果新聞中有什麼內容你可以鏈接到你的內容，那就去做。選擇一些有爭議的話題，或者詢問你的學生是否對他們聽到的任何事情有疑問。很可能有人會提到教師罷工、蜜蜂減少、拾取垃圾，甚至加沙事件或羅賓·威廉姆斯的死亡。這是一個教會孩子高級思維技能的機會:

• 辨別事實和意見
• 了解自己和他人的觀點
• 解讀所有這些信息來決定你自己的“真相”。

當然，這不是一個老師把他或她的信仰強加給學生的機會。選擇你認為你可以在教學上中立的話題是很重要的，因為你支持學生自己學習如何成為批判性思考者和形成他們自己的觀點的旅程。

創造課堂社區

創造機會讓學生的聲音被聽到。他們需要學習如何參與討論。作為老師，我們既可以鼓勵分享自己的想法，也可以鼓勵回應同學的想法。教師的角色是使用提問，可以幫助學生將課堂內容中的重要思想聯係起來。

課堂也可以為共同目標的合作提供時間。教學生成為“學術兄弟姐妹”。我們都知道，兄弟姐妹有時會讓對方心煩，但最終你知道，你可以指望你的兄弟姐妹支持你，對你誠實，支持你。

此外，教師可以批判性地看待課堂上的材料。書籍、故事和其他課程材料是否呈現一種特定的敘述?如果他們這樣做了，修改你必須確保你的材料包括不同社會方麵的例子，包括種族、宗教、語言、性別、能力、性取向和社會經濟地位，以一種非刻板的方式。

包括真實的評估

真實的評估讓學生有機會為真正的讀者寫作，與廣泛的讀者分享知識，並參與課堂之外的工作。例如，如果你讓學生學習如何寫信，要確保信件真的郵寄給了一個真實的人。幾年前，我看到一間教室，學生們給一個虛構的動物園管理員寫信。他們進入了老師的作業堆中。雖然信上寫得很好，但我還是建議學生們修改一下，然後寄給真正的動物園管理員。在做這些修改的過程中，學生們了解到一個動物園有多個管理員，負責不同的動物。他們各自決定把信寄給哪個動物園管理員。這讓我開始研究那位飼養員照顧的動物。這些信件內容更豐富，更私人，也更好看。然後，他們得到了回應! Getting those responses taught the students that they could make things happen in their world -- that they could be agents of change.

在你的課堂上，你還有很多其他的方式可以成為社會正義的倡導者。我隻提出了一些建議。同樣重要的是要注意，你不需要為了有一個社會公正的導向而做所有的事情。當你思考你的課堂時，試著找到一些小方法，把這裏概述的想法融入到你知道對你和你的學生最有效的實踐中。