克服障礙批判性思維

批判性思考的能力是一個技術創新者和追隨者。它打擊了廣告商的力量,揭露不法,自命不凡,公開不受支持的參數。學生享受學習的技能,因為他們立即看到它如何給他們提供更多的控製。但批判性思維很簡單:它僅僅是能夠理解為什麼事情是他們的方式和理解行動的潛在後果。

災難性的後果,巨大的機會

年輕的人沒有重要的生活經曆和渴望健康是特別容易受到表麵的吸引力。有時,極大地阻礙了分析,一樣的定向廣告影響購買和飲食習慣。學生可以選擇朋友錯誤的原因,導致心痛。後來,決定加入軍隊或追求另一個職業或為人父母會對他們的生活產生不可磨滅的影響。

每一個教育工作者能夠教學生如何收集信息,評估,排除幹擾,獨立思考。因為批判性思維很重要,有些人認為每一個教育工作者都有義務將批判性思維的應用到他或她的領域。這可以幫助學生評估預打包的結論和清除原始思想的路徑。在教室裏練習批判性思維可能意味著討論教材的質量,考慮是否對一門課程的傳統信仰是準確的,甚至討論老師的教學風格。

一個幻想的世界

今天看到超越膚淺的表象是特別重要的因為我們是幻想包圍,他們中的許多人故意創建的。可能是微妙而深刻的影響。當我們尋找和欣賞一些幻想,如電影和小說,其他人可以給我們帶來痛苦,甚至殺死我們。我們需要知道如果食物味道非常好能傷害我們在短期內(如沙門氏菌長期汙染)或(膽固醇)。病毒可能是如此危險,我們應該避免公共場所,和政治候選人承諾清理政府可以比他們的前輩更腐敗。我們想知道如果我們購買物品是耐用或垃圾,和我們吸引人是否真的像看上去的那麼周到。學生不斷地提供信息不僅在教室裏,也從他們的朋友、父母、互聯網,電影,電視,廣播,報紙,雜誌。他們需要的工具來分析所有輸入。

開始在教學中批判性思維

批判性思維教學的第一步是幫助學生認識容易錯誤的想法如何潛入他們的信仰體係。例如:

1)人認為故事,因為它們是可用的。大多數人認為愛迪生是白熾燈泡的發明者。雖然愛迪生完善商業成功的設計,但他在實驗之前由英國發明家弗雷德裏克·德·歸於Moleyns,約瑟天鵝又給美國j·w·斯塔爾。有時候故事成為接受,因為他們是簡單的,聳人聽聞的,娛樂,或已經流行。但僅僅因為一個故事可以並不意味著它是正確的。

2)信仰可能證明過去的行動。2006年7月,一半哈裏斯民意調查的受訪者表示,他們認為,2003年3月美國入侵伊拉克時,這個國家擁有大規模殺傷性武器。但早在2004年,美國中央情報局已經得出的結論說,伊拉克擁有沒有非法武器的庫存。即使是可靠的,現成的事實並沒有取代,許多仍持有錯誤的印象。

3)人可能不認得自己的感知的意義。2005年11月,一名自殺式炸彈襲擊者襲擊了雷迪森酒店在安曼,約旦。在八樓,Ita馬丁聽到一聲巨響。然而直到她打開CNN,她學會了炸彈了。“噢,我的上帝,我在那家旅館!”她喊道。她信任她自己的耳朵和眼睛,她就會更快地離開了大樓。

4)人可能不希望質疑他們的信仰。學生並不需要太多的令人信服的,兩個最大的敵人真理的人的工作就是賣給我們不完整版本可用的事實,和簡單的缺乏準確的信息。他們可能需要更有說服力的一個重要問題是他們自己的願望相信感覺舒適。

學生可以提醒公司廣告產品利用我們的欲望;他們不描述他們的競爭對手的產品的好處超過一個男人問一個女人嫁給他鼓勵她去約會其他男人,然後再決定。這是一個社會現實,人們鼓勵另一個有限的事實做出重要的決策。

當學生顯示如何收集信息,出現明顯的問題,並思考可能的後果,他們將能夠做出決定基於事實,而不是神話或宣傳。年後,學生可能會忘記一些主題的細節,但他們永遠不會忘記老師教他們如何更有效地想。