學習者感興趣的問題:策略讓學生選擇
父母與我分享她努力激勵兒子來構建一個模型,演示的弗蘭克·勞埃德·賴特的家。這是一個社會研究單位,他研究了建築師。她的兒子沒有興趣構建模型或研究弗蘭克·勞埃德·賴特。我問她兒子喜歡做什麼以外的學校。他是玩Minecraft上衣,一個遊戲玩家建造建築,收獲成長,照顧牲畜,和在一個非結構化沙箱的世界做許多其他的事情。當我建議他可以在Minecraft構建模型,她立刻看到了可能性。當然,他會說服他的老師任務可以做,這可以使視頻演示工作。老師認可的機會,男孩把自己扔進能量和熱情的研究和設計。他的工作是中途在引用這篇文章教室是建構主義在一個共同的核心。
準備+利息=訂婚
學生感興趣的話題擁有如此多的權力。當一個主題連接到學生喜歡做什麼,接觸加深,因為他們願意花時間思考,對話,創造有意義的思維方式。使現實世界的經驗學習上下文是一個關鍵的學習技術與區分學生的利益。的核心內容和概念往往是代表世界上除了教室或學校建築的方式,學生無法看到,如果他們走過生活戴著眼罩。當老師的計劃內容、處理和產品差異化的利益幫助去除眼罩,使學習者可以看到那些無形的概念是可見的。
考慮學生利益與教學計劃的基礎上工作準備和學習資料。準備結合興趣導致學生工作在一個體麵的複雜性與熟悉的一個相關的話題。例如,學生可以寫有說服力的評論關於遊戲或項目,他們知道密切,或者通過樂高機器人探索科學概念。匹配的學習資料與學生的興趣可以讓學習者過程理解的概念通過不同形式根據他們自己的經曆。例子是一個學生觀看視頻,聽演講者,和日誌對比過去的社會不公和形式的beplay体育博彩欺淩,發生在今天的學校和社區。
利益分化的第一步是找出學生關心和想做的。學生的調查和學習檔案卡兩種方法收集數據。家長和學生提供這些細節發送消息,他們的經驗。這是一個強有力的信息,學年或學期開始。
促進允許學生選擇來決定他們自己的道路
給學生選擇基於不同的利益。許多學生可能存在共同點,這意味著經常有適合每個人。患有嚴重的分離問題,我計劃活動在他們的利益,作為一個有針對性的準備活動或全班同學可以體驗的東西。的好處是,脫離學生將他們需要的連接,和其他人可以看到學習目標從一個新的角度。差異化產品嵌入一個共同的地方利益。這導致一些學生選擇產品選項,可能比他們通常會選擇更具挑戰性,但這個話題值得做的任務。一些策略結構選擇的選項包括:
- 想點
- 任務卡片
- 學習菜單
- 學習中心
- 井字菜單
讓學生聲音設計個人學習產品
更高層次的激活興趣是學生為產品和活動提出自己的想法。這種建構主義方法吸引學生去做更複雜的工作,花更多的時間在比通常的任務。也嚇退了一些教師對如何控製質量巨大的各種各樣的產品,學生們可以發展。我想說這是一個問題值得擁有,但這是一個實際的兩步的方法:
1。有明確的學習標準,確保學生理解他們。
建立學術技能和概念必須代表什麼產品。應該注意避免評估霧。當學生理解的目標,他們可以有效地設計自己的產品——通過培訓支持比其他人更多。
2。限製選項數量可控的。
通過提供兩個結構化選項開始保守。然後邀請學生創建他們自己的選擇,基於學習的標準。聽老師的建議,並建議根據需要調整,或發送學生回到繪圖板當建議不可行。建議批準時設定一個最後期限。學生不滿足最後期限必須選擇從原來的兩個選擇。
關心所有的區別
我們都是出於我們感興趣的任務。像我們學生,當我們照顧,我們願意花幾個小時進行研究,製定和修改我們的工作。學習者減少來訪者是解決複雜與困難障礙如果他們對這個話題感興趣,如果他們有一個聲音在如何完成這項工作。如果這種方法有利於專業人士,為什麼不為我們的學習者使用它?
請分享你自己的策略讓學生選擇。