質量指令+分化:超出了清單
區分指令通過PBL或克服各種個性化駕駛的問題,讓學生自己設計的結果,使用需要知道過程。
質量部門指令結合差異化教學將“遊戲叫學校”轉換成一個有意義的旅程,學習者理解和每天的課程聯係,是否基於項目的學習(PBL)的方法,了解設計(鑽井),或任何其他單位設計連接內容的深刻理解和掌握技能和概念的實際背景。
遊戲叫學校
孩子放學回家時,父母和監護人問一個共同的問題:“你今天學到了什麼?”或“你今天做了什麼?”
常見的反應是:“無”和“東西”。
有許多團體調查教育者——他們的父母,太——我發現,幾乎所有的孩子都有相同的反應。事實是,學生做工作。老師做計劃並提供經驗,將有助於學生學習和成長。然而,發人深省的現實是,如果孩子們交流不同的父母,他們是老師,這是什麼意思相同的教師學生回家和傳播相同的消息嗎?
檢查表的挑戰
誤解的原因之一是,很多學生對隨堂作業有一個“檢查表”的心態。他們完成工作,檢查了他們的待辦事項清單。如果我們減少或消除家庭作業,他們可以專注於他們想做的事情在離開學校的基礎上的。當每一天的工作是減少到一個清單,學生失去了任何關係大局的課程的目的。這個清單的心態成為主要障礙發展的深入了解,每天的工作是一組獨立任務完成和忘記。
為單位建立駕駛問題
在PBL,駕駛問題(DQ)介紹的單位,根據學生必須知道的主要概念和想法。的“大創意”單元的形式,或者是利於學生學習的版本的至關重要的問題格蘭特司,傑。麥克泰《整合提出的,學生回答的DQ最終產品的評估結論。下麵是參考資料獲得更多細節:
支持學生學習有關學習結果的DQ (s)每天至少一次。有關連接幫助學生看到大局,如何那一天的工作。這聽起來每天15秒字節幫助學習者把不同的經驗教訓在一起成為一個有凝聚力的消息。幾周後,教師可以形成性評價,讓學生反思DQ之間的聯係和他們目前的工作。
開源產品(真實的)
有很多高質量的選擇產品,學生可以用它來證明學習。可以根據學生的興趣不同工作構件。產品的選擇應該包括的混合體學習方式或過程這樣學習者找到幾個方麵的工作,可能挑戰他們的思維的觀點。
開源產品(所謂)當學生確定出版廣播公司產品。他們設計的工件,在他們看來,將最好的展示學習成果。關鍵是確保學生清晰的理解的學術標準。這樣所有產品和性能選擇地址是為學生展示什麼。在非小說為例,分析作者的意圖可以通過期刊和論文打印,視頻、音頻和其他多媒體格式。真實的產品,給學生的聲音來影響外部觀眾帶來目的和利用自己的利益,同時為學術概念建立上下文。這裏是資源關於真實的產品:
一個簡單的步驟來創建開源產品是為學習者提供三個選項。老師設計了前兩個。三是學生生成的選項。
需要知道的過程:一個KWL的選擇
第一天一個單元,在共享DQ和end-of-unit產品期望,讓學生產生疑問。的需要了解的過程(N2K)是一個brainstorm-like名單張貼在董事會,架上墊,和/或數字(把它作為一種KWL表)。實踐地址內容根據學生的意願和利益。分化來自正在進行形成性評估。N2K是許多有效策略。
N2K回顧一周幾次,當老師認為一些公布的問題已經回答。使用反應係統,如“拇指向上或向下,“學生交流如果他們相信一個問題回答。如果連一個學生展示了一個大拇指,這個問題不能檢查列表。老師決定了支持到位取決於學生的數量。隨著問題檢查,教師讓學生問更多的問題,這往往是更複雜,因為他們理解基礎深化了。
N2K培養# studentvoice因為學生決定當一個問題回答。這消除了評論,“我教它,但我不知道為什麼他們不知道。”Just because something was taught doesn't mean that all students have learned it.
為學習者成功完美的方程
質量部門設計,比如鑽井PBL等有效結構計劃準備的分化,使所有學習者成功。一個不同的單元設計、出版廣播公司和鑽井等傳統的單位是賦予學生的聲音在決策。組件(比如駕駛問題,開源(真實的)產品,N2K過程是至關重要的,因為他們支持學生解決適當挑戰性的內容(準備),讓他們在對他們有意義的工作,是在(感興趣和學習資料)。他們還關注學習,導致有用的形成性評估。如果你包含或將考慮在你的單位包括這三個組件消除檢查表心態,下麵分享你的想法。