15 +準備資源,推動學生的成功
學習如何開車是一種令人興奮的體驗,除非你父坐在乘客座位。我兒子通過司機的教育,他需要與父母時鍾小時開車,那將是我。我計劃那些駕駛經驗根據他的意願,如空曠的停車場,附近的街道,輕、重交通,高速公路,晚上開車。(後兩個可能更我的舒適度的問題。)每個計劃的經驗,他的信心逐漸向通過他的駕駛考試。
在教育方麵,所有學生必須成功,然而由於種種原因,教室到處都達不到這個目標。同樣真實的是,老師每天來上班的教案,旨在促進學習解決內容、過程和產品。
老師希望學生成功並按照課程計劃,旨在幫助他們實現。所以為什麼有些學習者不滿足學習期望呢?
課程計劃和教學的內容、流程和產品隻有一半的方程。另一部分是通過準備,學生如何應對利益,和學習資料。有效的差異化,通過擴展學生的學習,必須使任務和重點吸引學生。他們必須相信是可行的和有意義的活動。以後的博客文章將解決利益和學習資料。準備是我們的重點。
準備是什麼?
指令應在學生的技術水平目前存在。想當你對學習感到沮喪。也許這是一個技術工具或大學課程。當周圍的人似乎“得到它”,你開始懷疑你不屬於這裏。平等的問題是在一門課程,感覺浪費時間,因為幾乎沒有新的學習——感覺就像煉獄。
準備使用形成性評估發現和評估學生的理解和學習目標之間的差距在一個教訓和單元水平。每個學生的差距告訴我們需要進步。有些學習者實現速度滿足建立的人工時間的課程。別人會更早完成,需要不同級別的挑戰保持持續的學習。一部分學生不會及時滿足的目標,除非額外支架支持到位。準備意味著確保所有學習者有複雜的工作,尊重他們當前的技能水平。
準備策略和注意事項
老師已經滿足所有學生的準備需要的工具。一個形成性評價的循環是至關重要的。每天跟蹤學生的進步告訴我們關於誰需要幹預支架或更大的複雜性。一些例子包括:
- 退出門票
- 兩個“四問測驗
- 日誌記錄
- 觀察清單
- 學生的問題
- 工作產品
為異構組學生多樣化的學習技能,合作有助於培養理解的內容。這些分組成功當任務讓學生展現自己的長處,在應用領域如經驗(利益)和不同的方式探索通過多元智能的概念(學習資料)。下麵是例子促進對話,讓所有的學生在所有內容領域作出貢獻:
異質群體的另一個優點是解決技能差距,禁止訪問內容。一些學生解決方案包括向他們提供材料在不同閱讀水平,或者同行大聲朗讀這些閱讀水平較低的材料。這些策略使所有學生協助與應用程序和批判性思考的內容在一個競技場。在這些集體活動,教師可以退出戰略指導的學生個人或小群體需要的地方。
分層開發會議需要一個活動的學習目標,並創建不同版本。一種地址技能差距與支架,另一個延伸的學生已經掌握了學習結果(資源)。通過形成性評估確定學生技能水平是至關重要的。分層的策略是有效的確保所有學生在夷為平地的需要。指導閱讀組和指導數學組通常是由技術水平,給學生集中支持。許多有效的學習策略可以分層,包括上麵列出的異質分組。