通識教育課堂閱讀障礙

以下段落是關於閱讀障礙。我想讓你認為我將問你一個理解的問題或兩個當你完成。你有一分鍾。走吧!

bottob行它,越南doet exitt,沒有苦一點點nibe teotle給它(即ttecific leirning ditibility,等等)。在福清,iccording蒂莉Thiywitz (2003) itt trevilence ictuilly五分之一的孩子,它二十tercent。

這是怎麼回事?你發現一些單詞嗎?你跳過了單詞和或替代“不管”或“?”Based on experience, I am going to guess this was not easy for you. I will guess that if I asked you to read this in front of your peers, who are prone to judgment, you would feel anxious. I am also going to guess that if I asked you to tell me what you learned from the passage, you wouldn't be able to recall any important information.

你剛剛經曆了閱讀障礙一分鍾。在這一刻,通過放緩下來,迫使你念單詞,似乎沒有任何意義,不熟悉。你知道他們錯了,但不管怎樣你讀它們。時間因素呢?你感到時間緊迫嗎?如果你在教室裏充滿了你的同行,我問你大聲朗讀這個然後問理解問題,心率上升嗎?你突然要用洗手間嗎?或者你需要去疼的護士嗎?這是閱讀障礙。

通識教育的老師能做些什麼來幫助嗎?

理解閱讀障礙

讓我們揭穿一些現在的神話和誤解。閱讀障礙。

• 看到字母或單詞向後(事實上,扭轉字母和單詞是發育正常的通過一年級)。
• 長大
• 由於懶惰或缺乏動力
• 一個視覺問題。

人們常說,閱讀障礙是一個“總稱”,事實上,它有一個非常具體的定義。國際難語症組織說:

這是一個簡短的視頻從TED-Ed閱讀障礙在四分鍾內解釋說:

了解住宿的角色

現在,您已經有了一個更好的理解什麼是閱讀障礙,不是,重要的是要知道如何幫助學生通識教育課堂的閱讀障礙。最好的方法,除了實際的幹預,是提供的住宿和理解他或她需要成功。記住,這些學生能夠學習,許多人智力天賦——他們的學術鬥爭是意想不到的與他們天生的學習能力。

它不能被誇大,閱讀障礙的學生能夠學習讀和寫在適當的幹預。這種幹預應該結構化和多種感覺的。應該是一個顯式的英語的底層結構,指令,它應該根據語言學。

對於很多學生來說,住宿在教室裏可以區別學術成就和學術失敗和沮喪。下麵是一個列表常見和有用的住宿:

• 音頻書籍:這些應該引入閱讀赤字被懷疑,並實現早在幼兒園。這樣做是為了確保學生智力能力不是錯過了機會讀好文學和年級水平的內容他或她能夠理解的格式而不是閱讀。學習的盟友和Bookshare是信譽良好的資源。
• 不要求學生大聲朗讀,除非他或她的誌願者或有機會實踐。
• 提前提供筆記或允許學生記錄講座。的Livescribe筆是一個很好的工具。
• 讓學生口頭回答簡短的回答和論文問題以及規定時間段落。閱讀障礙影響寫作,如果不是更多,比閱讀。他們的鬥爭與寫作往往掩蓋其真正的想法。
• 沒有劃分出拚寫——年級基於內容隻寫作業。
• 把時間限製從測試和其他時間的情況。
• 給多個成功的機會。如果學生在閱讀和寫作中掙紮更擅長科學,數學,藝術,或體育活動,可以激勵他們在其他領域展示自己的才能。可能的一件事老師拯救這些學生對學校的興趣。

誦讀困難是真實的,發生在多達20%的人口。這意味著有一個學生在每一個教室,在每一個社區,並在每一個美國學校。這也意味著每個教室的老師有機會積極改變學生的生活與閱讀障礙,花時間了解和訪問提供住宿信息,學生可以學習通過交替格式。

你知道嗎,老師?是你那個老師?