Edcamps:重組專業發展

專業發展(PD)這個詞已經在許多化身期間我參與過教育。當我第一次開始教學,職業發展是構建在一個非常傳統的格式。通常采取的形式是一個演講者,和員工聽著。往往,PD是極其被動的體驗。

與任何模式一樣,變化是不可避免的。與專業發展,即將改變。2010年5月22日,對我來說,這一變化發生在費城德雷克塞爾大學的校園裏。這是一天的Edcamp費城團隊推出了首個Edcamp Unconference。當時,Edcamp隻是一個想法,我聽說的Edutopia博客瑪麗•貝思赫茲。我清楚地記得問她幾個問題關於這個事件,我如何準備。我需要把演講嗎?當我要報名嗎?一個好的主題是什麼?將是誰?和列表。本周末,我想象瑪麗•貝思是完成了我的電子郵件,“Edcamp問題?”為主題。

一個有效的模型

Edcamp仍是新事物。盡管這個概念是熟悉的(見BarCamp費城),Edcamp在教育中的地位尚不清楚。此外,這個模型PD流行和影響教學和學習嗎?

近五年之後,這個詞Edcamp已成為支柱在教育詞典。它被改編,混音和舉辦世界各地。Edcamp模型不僅產生了影響,但持續不斷增長,以至於它接管美國教育部去年夏天。更重要的是,這個模型PD的啟發教育領導人合成到各自的學校。就我個人而言,它激發了我在我的工作作為一個技術專家和主管在過去三年。

職業發展是否關注技術、教育學或兩者,Edcamp模型充分利用PD時間的好辦法。學校領導和管理者應該積極嚐試這種模式在各自的學校,為教師提供時間對話,探索思想,分享工作,傾聽和實驗。在我看來,這是成功的PD的基礎。

首先,讓我來分享一些想法將Edcamp模型合並到你學校的PD的計劃。

把會議變成對話

許多專業發展模式是一種被動體驗。雖然這種方法不是完全無效,這不是理想情況下最好的利用PD老師的時間。而不是會議,促進對話。引入一個Edcamp-style空白安排在你的下一個教師會議。鼓勵教職員工發布一個想法,問題或主題,並允許足夠的時間團隊協調這些想法。邀請員工返回後一組的時間分享討論的會議。最後,檔案這些會議在一個共享穀歌文件夾或穀歌網站供參考。

Unmandated PD的機會

我從來沒有覺得我需要聯盟表示為了探索學習機會超出我的合同時間。如果我想學什麼,我的時間和精力。這裏有一些我為員工創造機會,學生和我們的更大的社區:

為員工

我開發了夏天使用Edcamp模型學習的機會。這些會議每周二舉行在夏天從早上9點到中午和特色的開放空間共享和協作。同時,他們不是強製性的,而是可選的,和老師將獲得PD信貸出席。那一天開始就像一個Edcamp,空白的時間表和與會者的選項。在周二的最後一個小時左右我們的活動,我們會有一個學習攻擊波。這個特色與會者分享他們所學到的想法。

為學生

我幫助我的一群幫助台學生組織和運行一個Edcamp作為一個類的項目。他們必須設計事件結構,創建一個網站的信息,征求讚助商,並確保事件去沒有任何缺陷。我擔任顧問的學生在這個項目中,但沒有接手的任何計劃。事件是他們自己的,他們設計並組織了一個偉大的一天學習的教師在新英格蘭地區。當天的活動,學生準備的開場白,根據需要協助參與者,提出幾個會議。最終,這一事件是一個巨大的參與學生的學習經驗。

為社區

我開發了社區技術的夜晚,一個月舉行一次。這些事件與教育技術分享發生的事情在我們的學校。社區裏的每個人都是開放的和功能短演講實踐研討會緊隨其後。受試者改變每月,工具和應用程序,學生和老師在教室裏每天都利用。

對學校管理人員,培養一種共同的文化學習是至關重要的,建立新舉措。這些行動是否相關技術或教育學,管理員要為學習提供多種選擇和尋找方法來區分專業發展。另外,要鼓勵對話,探索和分享在PD範例。最後,鼓勵員工采取風險和促進課堂創新教育。總有機會,這種做法可能出錯或達不到預期,但認為這是一個學習的時刻。這不是一個失敗,直到你放棄。