活躍課堂討論與畫廊走

學生經常相互交談應該是主要在教室。我們知道這是老師。社會發展理論(我相信很多自己的觀測數據)支持它的好處。無論年齡,我們知道學生需要時間與同行分享,討論,抓住新思想,建立在他們已經和反映。他們可以成對或三合會,隻需要幾分鍾。

然而,如果我們希望我們的教室成為真正的學生為中心的,然後我們的學生還需要共享和教學每一個在更大的方式不僅僅是一對和分享。

畫廊走讓學生從椅子上起來,積極參與的內容和對方。在畫廊走,學生可能會展示他們的電腦或平板電腦屏幕,一個集團(海報,一段他們寫,或拚貼設計。同學閱讀彼此的工作,提供反饋或者讚揚對方,或兩者兼而有之。畫廊走也可以由老師策劃,反複斟酌展示:

• 發表詩歌
• 曆史圖像
• 發人深省的語句
• 熱點話題

畫廊由材料是否由學生或其他人,學生可以靜靜地思考這些工件循環,響應與畫廊散步夥伴交談,或寫下評論便簽粘貼在顯示器旁邊。在這段時間裏,教師的主要作用是主持人和/或參與者。

這裏有五個畫廊走在教室裏的具體建議:

1。問答頭腦風暴

學生進行單獨在房間裏和組合問題的答案顯示海報或者便簽(直接)。邀請學生也反映在回答其他學生寫的便利貼可以響應另一個便利貼。

2。注入式教學法

如果你的類是學習一個概念詞的例子,正義——你可以把海報在房間裏說,“正義是。”和“正義不是。”提供標記,有學生寫的例子和定義的概念是什麼,它不是什麼。他們還可以畫符號或數字。邀請學生來評論別人旁邊寫了(他們可能同意,不同意,或者問一個問題)。如果在沉默粉筆會談是最強大的。沉默的孩子分享口頭在大型和小型團體經常發出這樣的一個活動。

3所示。叫號電話的

一群三個或四個學生使他們的方式一個圖表(站),提出了一個問題。每組討論問題和寫評論。一個學生寫的別人說話。幾分鍾後,每組旋轉到下一個車站。他們可以添加新評論或評論評論之前的組。你的學生回到自己的座位前,確保他們有機會看看其他組寫了什麼。海報可以個人寫作或全班討論的工具。

4所示。電腦之旅

作業在筆記本電腦或平板電腦可以引人入勝的學生,是的,但是他們也可以隔離。停止個人工作,暫停,並要求學生快速巡航在房間裏看其他人在做什麼(例如Prezi研究報告,)可以幫助學習。一半的學生留在他們的設備,這樣他們就可以給一個快速點擊他們的工作而另一半訪問,問問題然後開關。15分鍾可以鼓舞和激勵你可能沒有想象的方式。

5。項目分享

如果你的學生在組織工作有很多收集從groups-pause項目或任務和要求學生離開他們的材料(研究文章,圖片,網站,音符)在課桌上走走看看別人的過程和進展。之後,要求組織召集會議,彙報他們看到別人做什麼。遵循這個全班討論,所以學生可以分享什麼問題他們可能對其他團體和它們是如何啟發。

畫廊走使學習社會、以學生為中心,引人入勝。作為列弗維果斯基和其他認知心理學家指出,社會互動學習是至關重要的。你如何使用畫廊各業讓學習在你的教室?請在下麵的評論欄中分享。