教育青少年如何評估網絡信息的質量

在線研究的一個基本部分是能夠批判性的評估信息。這包括評估其能力水平的準確性、可靠性和偏見。2012年,我和我的同事評估了770 7年級的學生在兩個州研究這些地區,和結果肯定了我們的注意力。不幸的是,超過70%的學生的反應表明:

• 中學生更關注內容相關性與信譽
• 他們很少參加源特性,比如作者,地點,或出版物類型評價的可靠性和作者的觀點
• 當他們做參考源特性的解釋,他們的判斷往往是模糊的,膚淺的,缺乏合理的理由

其他研究強調類似的缺點高中生和大學生在這些領域(見,例如,從斯坦福大學2016年的一項研究)。從我的角度來看,問題是不可能離開沒有幹預在正常教學內容區域。

所以你能做什麼來更明確教導青少年如何評價網絡信息的質量?

關鍵的評價維度

首先,與同學們討論了多個維度的評價至關重要。學生學習做出理性的判斷的總體質量信息在網站上受益於明確的定義和討論這些維度:

• 相關性:信息的重要性水平到一個特定的閱讀目的或顯式聲明需要這些信息
• 準確性:在多大程度上可以驗證信息更新包含事實和細節,通過谘詢替代和/或主要來源
• 偏見/角度:作者的位置或斜向的形狀信息
• 可靠性:信息的可信度水平基於作者和出版機構的信息

定義和討論這些維度後,鼓勵學生對這些術語進行比較。他們應該注意評估相關性和準確性需要考慮內容本身的質量與什麼對他們是重要的目的和作者的主張是否支持基於證據的事實推理。判斷角度和可靠性需要考試的細節關於作者(從多個人們的觀點)和他或她的議程與一個特定的聯係。理解這些差異提供了一個具體的方式記住任何判斷都應通知的關鍵考試相關的索賠和作者的專業水平,使這些要求。

建模與實踐

接下來,讓時間來顯式模型如何評估每個維度和為學生提供重複的機會實踐和應用這些策略在研究過程中遇到的信息。示範課程可以專注於如何:

• 驗證和反駁的在線信息
• 研究作者憑證
• 檢測偏差和立場
• 談判多角度

您可以使用這個規劃指南設計自言自語課程在線閱讀理解或者探索等物品”評價資源在一個“後真相”的世界”。最具生產力的教訓編織這些示威到您自己的策略課程式場景結合重要內容在你的教訓。

促使

戰略指導和書麵提示引導學生走向獨立。青少年在互聯網上閱讀時,讀者往往扭曲或無視新想法反駁他們的想法,和修改他們的閱讀路徑隻關注定位細節,確認他們的想法。提示可以要求學生係統地尋找證據來支持和否定關鍵要求。檢查的相關性和準確性,學生考慮的內容的質量。確定可靠性和角度來看,他們應該考慮作者和他或她的議程與他或她的從屬關係。多個源之間進行交叉索賠一個框架就像在PDF以上可以幫助青少年:

• 意識到他們可能忽略的想法
• 權衡這些想法的實用性和可靠性對他們曾被認為是正確的
• 認為新想法實際上可能比原來更準確的思考

那些嵌在這等數字支架在線調查工具檢查學生的能力權衡證據來支持和否定跨多個源周圍的爭議性問題和觀點。

事情要考慮健康的懷疑論者

青少年應該有很多機會看到他們健康的懷疑信息的價值遇到在在線和離線的情況下。你的課程可以是一個很好的跳板向學生介紹多個視角和思考內容的新方法。根據我的經驗,年紀大的學生欣賞的結構和清晰的預期想法提示,超越典型的清單和要求證據支持他們的想法。青少年也喜歡在小組工作,因為它們應對這些問題,然後會見全班交流策略。

我將關閉與策略使用列表或適應適合您的學生的需求,因為他們改進他們的批判性思維能力而進行的在線研究:

• 這是網站與我的需要和目的嗎?
• 這個網站的目的是什麼?
• 誰創建了信息在這個網站,和這個人的知識水平是什麼?
• 這個網站的信息更新是什麼時候?
• 我在哪裏可以去檢查這些信息的準確性?
• 為什麼這個人或組把這個信息放到網上的?
• 這個網站目前隻有一個方麵的問題,還是多個角度提供?
• 信息和/或圖像在這個網站是如何由作者的立場?
• 有誰可能會冒犯或傷害的信息在這個網站嗎?
• 我如何連接這些想法和解釋我的問題嗎?